高中数学关于研究性学习的探讨研究王方园【摘要】数学作为一门基础性学科，其研究性学习的发展显得格外重要。基于此，本文从教师和学生两个视角对高中数学研究性学习问题进行了分析和研究，并结合当前高中数学课堂教学现状和学生学习特点对进行研究性学习提出了几点建议。【关键词】高中数学研究性学习课堂教学学习特点：G4：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.17.150随着新课改的推进，研究性学习在各个学科都如火如荼地开展起来，过去那种传统的教学方式已经不再适应现代的教学。当下，是一个经济全球化、知识经济的时代，对于创造性人才、对于劳动者的创新精神提出了前所未有的要求，这就需要培养大量的创新性人才。那么，什么是创新？怎样进行创新？创新就是进行新的探索，新的开放，进行不断地研究性学习。所以，在这样的社会大背景下，研究性学习可以说是应运而生。高中数学相对于初中数学来说难度有所增加，内容也更为丰富，进行研究性学习有利于中学生更快更好地掌握数学知识。在研究性学习的过程中，数学教师只是起着组织、指导的作用，而主体则是学生，他们进行自主性、探究性的学习活动。这样的学习方式，对于学生学习兴趣的培养有很大作用，对于学生创新能力的培养也有积极作用。本文主要从三个方面展开论述，第一部分是分析研究性学习的含义和性质；第二部分是结合自身教学实际对当前高中数学研究性学习存在的问题进行探究；第三部分是根据课堂教学和学生学习情况对推进研究性学习提出的几点供参考的建议。一、研究性学习的含义和特性（一）研究性学习的含义研究性学习就是学生在教师的指导和帮助下，从自然、社会和生活等某一角度选择和确定一个专题对某一学科的某一模块进行深入的研究、学习。（二）研究性学习的特性研究性学习具有广博的开放性。研究性学习的课堂不像传统的授课方式一样呆板，规矩，它有很强的开放性，允许学生大胆进行思考、提问，有自己独具一格的想法。它不像传统课堂一样拘泥，学生在进行研究性学习的时候可以随时向老师表达自己的想法。研究性学习具有广泛的探究性。研究性学习，重点在“研究”二字，“研究”就是对一个事件进行探索、探究。在研究性学习的过程中，学生可以进行自主的钻研，主动提出疑问，自己积极的寻求解决问题的方法，并且自己进行总结，探究结论。二、高中数学研究性学习存在的问题分析（一）教师不够重视虽然新课改的实施逐渐深入到各个教育工作者的内心，但是部分教师仍然沉浸于传统的教学方式，无法自拔，不愿意开展研究性学习。有些高中数学教师只是根据教学大纲进行授课，只注重提高学生的学习成绩，不在意学生的拓展思维的发展。即使有的教师开展了研究性学习的课堂，也没有尽职尽责的指导和帮助学生。他们有的放任自流，给学生布置一个专题，任由学生自己进行探究、学习，学生在课堂上提出疑问也不理会，有的甚至把研究性学习的课堂变为自习课，让学生进行传统的数学习题训练。这样就会导致中学生存在很多遗留的数学问题无法解决。有些年事已高的老教师会认为开展这种新型的研究性学习是在浪费时间。高中数学教师不重视研究学习，使得研究性学习无法有效进行。（二）学生没有端正态度高中阶段，中学生的自制力较初中来说已经有了很大提高，但还是需要教师时不时的进行督促。对于研究性学习，很多中学生自己也不够重视，他们也许是受数学教师授课方式的影响；也许是被应试教育制度所束缚。在高中数学研究性学习的过程中，有些学生消极对待，不认真参与，他们中有的或许是对所选的专题不了解、不喜欢，有的或许是认为研究性学习没有用。中学生这样对待高中数学研究性学习的态度，导致研究性学习进程缓慢。部分中学生对于高中数学的学习摸不着头脑，找不到正确的学习方法，只是一味地做题、背公式，这样会导致他们的思维被局限，在进行研究性学习的时候感觉很吃力，感觉很困难，以至于产生放弃的想法，产生消极对待的态度。三、高中数学开展研究性学习的几点建议（一）教师转变教学理念在进行高中数学研究性学习的过程中，教师要正确对待研究性学习的意义，认真负责，改变教学理念和教学方式，要努力成为学生学习...