英语专四听力考试教学方法探讨罗雪林摘要：在英语专四考试中，听力是一个关键部分。高校教学测试办公室于2015年8月发布的《关于英语专业四级考试（TEM4）题型调整的说明》对英语专四听力考试题型做了调整。因此，教师也需要进行调整，采取行之有效的教学策略加强学生听力理解能力和应用技能的培养，进而提高学生顺利通过英语专四考试的机率。为此，简述英语专四听力教学中的问题，然后探讨提高学生专四听力的教学方法，促使英语教学更合理地发展。关键词：英语专四；听力考试；教学策略：G4：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2016.29.109听力教学在英语教学中占据重要位置。在专业英语教学中，笔者主要从语言因素、文化因素和心理因素三个角度出发，有效地提高学生的听力理解能力。我国的专业英语教学在语言输入方面强调阅读，而没有重视听力，从而影响学生听力理解能力、语言吸收能力的提高。笔者从几年的专业英语听力教学经验分析存在的问题，并探讨如何改进专业英语听力教学，更好地帮助学生在专四考试中取得好成绩。1英语专四听力教学中存在的问题1.1语言因素语言因素主要从语音缺陷，词汇量少和语法薄弱三方面来分析。语音缺陷主要体现在以下三个方面：不标准的发音、单词的连续和爆破音的影响。学生受汉语和自身发音不准确的影响，因一些近似音、略读、省音、连读、语音语调及发音差异无法准确获取信息，这是一大障碍。因此，教师不能让学生只局限于“泛听”，还应加强“精听”，帮助学生克服这一困难。同时，学生的词汇量不大也是阻碍学生听力能力提高的一大因素。词汇是意义的载体，听力是一连串的语流，学生停留时间长就会影响学生对全文的理解。再者，语法在专业英语听力教学中起着一定的作用。比如说在听力材料中出现虚拟语气、插入语、过去分词用法等，如果学生不能理解，那么都会影响学生快速根据语境来判断语义，从而影响听力结果。1.2文化因素语言是文化的载体，扎根于文化中，两者息息相关。作为中国的英语专业生，虽然对西方风俗有所了解，但不是很深刻，同时也受母语和思维方式的影响，不能感同身受。西方人喜欢用幽默语来调节说话的气氛，比较含蓄委婉。比如习语典故方面，英国毗邻海，所以很多习语都和海（sea）有关，由于历史、地理等人文方面的因素，学生比较难以听出与地名人名相关的习语。因此，教师在听之前如不给予相关文化背景知识做铺垫，回让学生难以掌握正确的信息。1.3心理因素听力是强度比较大的训练，学生在此过程中会出现疲劳、注意力不集中、记忆力差和紧张的现象，因为听力是一连串的语流，中途没有时间给学生停留下来思考。而且，客观题听力在考试中一般播放一遍，听写时，既让学生听懂语义，又让学生听出句子结构并能正确拼写。这无疑对学生提出了更高的要求。学生在集中精力去获取信息时，大脑神经则处在极度紧张的状态中。一旦被其中一个单词、短语或者句子卡住，就会无法继续下去，进而影响听力理解的效果。2提高英语专四听力教学的改进措施2.1帮助学生打好语音、词汇、语法基础语音方面，加强晨读，俗话说“一日之计在于晨”。学生每天坚持晨读半小时，并注意发音模仿和语音语调，加强语音识别能力。词汇方面，学生要加强记忆，掌握常见的2000个高频词汇，以促使听力理解能力的提高，因为听力要求速度、记忆、判断与理解能力的密切结合。其实要掌握一些常见新闻词汇，比如grandslam。语法方面，语法也决定考试成败。教师需讲解听写中出现的现在分词、过去分词、虚拟语气和插入语等语法结构，课后加强复习，提高听力效果。2.2让学生多接触西方文化背景教师有意识地让学生多接触西方文化，比如说多收听不同场合下的听力原材料。教师也可以利用多媒体制作图文并茂的课件，在播放听力之前提供相关文化背景知识，让学生感受西方文化。其次，教师也可以鼓励学生多看英语报纸、原版书籍和欧美电影或电视剧，使学习材料多样化，让使其慢慢融入到西方文化，这样有助于提高学生的听力能力和学生学习兴趣的培养，也能在专四考试中取得理想的成绩。2.3培养速记和预测能力预测能力的培养包括几个方面，听力播放前，教师介绍背景知识，让学生带着问题...