让学生在灿烂的日子里成长郧阳中学梁修曦班主任工作是一门管理人的艺术，要把六七十人的集体带好是一件不容易的事，其中很多有价值的管理之术值得我们去探讨和实践。在此，我想从理论和实践两方面谈谈管理之术中最易付出的——表扬之术。要调动一个人，是需要付出报酬的，这是一个原则。社会中有很多积极工作的人，一个重要的原因是因为他有物质报酬——工资，或者他能在自己的位置上实现自己的价值。然而，做学生工作，班主任不可能给学生发工资，那么，要调动学生，给什么报酬呢？我认为，每个人都有自尊心，也都需要别人维护自己的自尊心，往往一句不经意的赞扬鼓励，对听者来说或许如坐春风。在工作实践中，我曾在很多学生身上施用表扬之术，虽然不是立竿见影，却收效颇丰，在这方面我的具体做法是：一、认真呵护每个学生的自尊心苏霍姆林斯基指出：“让每个学生在学校里抬起头来走路。”在日常工作中，我尽可能地去表扬一个人，细心留意每个学生的闪光点，找准机会，让学生切实感到老师对他的了解和重视。每次学生犯了错误和他们进行谈话时，都是把他们叫到教室外边或办公室。这样他们就不会觉得丢面子，更不会和老师生气或者发生冲突。另外每次考试之后，除了表扬取得优秀成绩的同学，更是花更多的时间和篇幅表扬那些在成绩上取得进步的同学。曾经一位同学，开学初因为抽烟受到处分，我找他谈话，让他自己罗列吸烟的坏处，并想出解决的办法，于是他得出结论：只有把注意力转移到学习上，才能真正地改掉恶习。而恰好在接下来的月考中，他的成绩意外地前进了很大的幅度。于是在月考表彰光荣榜成绩进步奖中，我把他的名字写在首位。令我意外的是，一星期后，他来到我的办公室跟我说：“老师，我知道我这次的进步是一个意外，但我会让它成为必然，以前在学习上我落下了很多，现在我想请你帮我补补课。我会慢慢地把前面丢下的补起来。”从此，他每周六放假后，别的学生忙着回家，他却准时到的办公室，要么借我的教案去完善他的笔记，要么向我请教问题。由此看来，学生的人格和自尊如果得到了相应的尊重，它们产生的动力是不可估量的。有一句话这样说：老师可以把好学生推上绝路，老师也可从“泥潭”中拯救灵魂。这话实不为过。二、多使用鼓励性语言和表扬的行为，让学生找到成就感。教育学认为，表扬是思想教育不可或缺的方法。现实生活中，一个人如果受到别人的称赞，他就会感到愉快和喜悦。绝大多数人的内心都有这样一种隐秘，都想时常得到别人的赞许。对别人成绩的称赞，既是一种鼓励和肯定，又是一种信任和友好。罗曼罗兰说得好：“要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。”表扬就如和煦的阳光，能使濒临枯萎的小树重现生机，能使学生在阳光灿烂的日子里健康成长。在我的课堂上，学生经常会听到这样的话：“你回答得很好，请坐！”“对!对!对!再接着说!”“你的思路很特别，请说得仔细点”“很好，你的方法是目前为止，最简单快捷的”“不错，回答得很棒，请大家鼓掌！”。实践证明，这样的夸奖、鼓励不仅可以唤起学生的自尊和自信，成为激励他们的动力。更使他们能产生成就感，对学习有了浓厚的兴趣。在我的班级管理中，每周都会评选本周之星，如跑步之星、早读认真之星、课堂踊跃之星等，获得每周之星的同学，不仅全班表扬，还发一张小奖状，他们都把它认真收藏在自己的成长记录袋里。从此，很多学生都在各方各面积极表现，都期待着获得每周之星的称号，都希望得到全班同学的认可。这样，他们会很有成就感。美国著名作家马克吐温曾经夸张地承认，一句好的赞词能使他不吃不喝活上两个月。绝大多数人的内心都有这样一种隐秘，都想时常得到别人的赞许。对别人成绩的称赞，既是一种鼓励和肯定，又是一种信任和友好。试想作为一个普通教师，别人经常称赞你，你的感觉又如何呢？三、批评有方，先抑后扬洛克在《教育漫谈》中曾这样说：“教育的错误正和配错了药一样，第一次弄错了，决不能借第二次第三次去补救，它们的影响是洗刷不掉的。”鲁迅也说：“恶意的批评，如在嫩苗的地上驰马，那当然是十分快意的事情，然而遭殃的是嫩苗。”高中的学生，正是活泼好动、有思想、渴求...