也谈小学生英语学习兴趣的培养文章Summary：《教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》：小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心。英语学习兴趣的培养，应立足于小学生的认知心理：借势、亲师、赞赏。Key：小学英语培养认知心理兴趣《教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》在其“课程目的”中强调：小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心。最新版本的《小学英语课程标准》在课程性质中也明确——“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心……”因此，培养小学生英语学习兴趣，既是落实《教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》和《小学英语课程标准》，也是小学英语教学的重要任务。而对培养小学生学习英语的兴趣，我相信每个小学英语老师都有很好的方法和建议。这里，笔者从认知心理出发，谈谈小学生学习英语兴趣的培养。借势，激发学习英语的兴趣认知心理学认为：人们认识客观世界，获得各种各样的知识，主要依赖于人的认知能力。由于英语是一门外语，不是我们的母语，缺乏一定的语言环境，再加上小学生年龄偏小，对英语的认知就非常缺乏。但英语和我们的母语——汉语，同为语言学习，初始，不是有相通的地方吗？譬如：语文学习之初，学习声母、韵母时，我们为了调动学生的学习兴趣，常常会将声母、韵母等制作成实物图片、图像，或是进行游戏活动，让学生参与进来学习。英语，不也是一样吗？为此，在英语教学的初始阶段，我们完全可以从认知心理学出发，借学生熟悉的语文初学之势。一是把实物带进课堂，让学生看到实物本身来进行学习，譬如“pencil”、“apple”、“dog”、“rose”等;或是通过卡片、图片、图像来进行学习，譬如“bus”、“desert”、“sun”等。二是充分利用小学生好动的特性，让学生动手，直观、具体地学习英语。如教英语字母时，可以让学生用橡皮泥捏字母，或是用数学上的小棒摆字母来认识、学习英语。三是通过像语文学习中的“贴标签”、“开小火车”、“接龙”等游戏活动，使课堂学习氛围活跃，产生语言内化，营造学习英语的语言环境，激发学习英语的兴趣。二、亲师，保持学习英语的兴趣英语教学法专家M·West说过：“外语是学会的，不是教会的”，学本族语如此，学习英语更是如此。要使学生有很大的英語学习兴趣，首先要有让学生想学的土壤。古人说：亲其师，信其道。认知心理学也告诉我们：小学阶段的学生，有很强的“亲师性”：如果学生喜欢某一位老师，他们便会对这位老师所教学科有着非常浓厚的兴趣，并分外重视，学习热情高涨，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著;反之，如果学生不喜欢这位老师，由于逆反心理，就不愿意听或不愿意学他所讲的学科，甚至课堂上还会捣乱，哪儿会有什么学习兴趣呢！为此，作为小学英语老师，在生活中，要深入学生，了解他们的兴趣爱好、喜怒哀乐，时时处处关心学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生，让学生感到你是一位可敬的师长，又是一位无话不谈的“朋友”;在教学中，抛弃传统的师道尊严，不以教育者自居，不以强制的教育手段——训斥、惩罚、向家长告状等强迫学生听从自己，引起儿童对教师的反感甚至恐惧，而是以合作的、和谐的、互动的、融洽的“我教你学习→我和你一起学习;你不愿意学习→我来吸引你学习……”让学生觉得老师是最值得信任的人，学习英语就有了内动力，乐意参与老师的教学活动，敢于开口说英语，积极地与同学、与老师互动，主动地学英语，保持英语学习的兴趣。“亲其师，信其道”！是学生保持对英语学习的兴趣的内在动力。赏识，让学生开始转变第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”作为一名教师，在教学过程中，我们要要善于在日常生活中发现学生闪光点，对学生的闪光点及时给予真诚的赞美和表扬，使他们体验成功的喜悦，对自己充满自信。尤其是在小学阶段的学生，正处于生理、心理变化的关键时期，也是人生最需要关注的时期...