论移动新媒体在高职教育教学活动中的运用李亚男摘要随着信息技术发展的日益进步，新媒体、新技术给高职教育教学活动带来了新的机遇与挑战。在文献研究的基础上，对移动新媒体运用于高职教育教学的领域进行了剖析，提出了运用移动新媒体需平衡好三大关系：教学目标与教学手段的关系、课堂与课后的关系以及教师主导与学生主体的关系。关键词移动新媒体高职教育教学：G712：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.04.006AbstractWiththedevelopmentofinformationtechnology，newmediaandnewtechnologieshavebroughtnewopportunitiesandchallengestohighervocationaleducationandteachingactivities.Onthebasisofliteratureresearch，thispaperanalyzestheapplicationofmobilenewmediainthefieldofhighervocationaleducationandteaching，andproposesthattheuseofmobilenewmediarequiresagoodbalanceofthreemajorrelationships：therelationshipbetweenteachingobjectivesandteachingmethods，andtherelationshipbetweenclassroomandafter-classandtherelationshipbetweenteacher-ledandstudent-centered.Keywordsmobilenewmedia；vocationalcollege；educationandteaching近年来，“互联网+”日益渗透到个体学习、生活的方方面面，如今，千禧一代逐步进入大学校园，移动新媒体成为“95后”、“00后”日常生活中不可或缺的一部分。随着移动新媒体技术的飞速发展，传统获取知识的方式已逐渐为移动学习、碎片化学习所取代，传统课堂教学模式也面临严峻挑战。[1]在我们的教学活动中，如何通过融合移动新媒体来提高学生学习兴趣、提升教学质量成为需要关注的话题。1文献研究所谓新媒体，是指利用数字技术、互联网技术，通过互联网、无线通信网、卫星以及电脑手机、数字电视等设备，向用户提供信息和娱乐服务的传播形态。新媒体学习的应用研究是学术界的热点之一，是世界各国教育发展实践的方向。[1]关于新媒体在高职教育教学活动中的运用，国内外相继出现了以下几个方面的研究：1.1新媒体学习应用于某类课程的相关研究通过对相关文献的统计分析，针对新媒体学习应用于某类课程的研究是近年来相关研究的关注点，在这类研究中，语言类课程的新媒体教学运用是研究热点。陈萍指出，英语移动学习通过课前课后碎片化的无缝学习将课堂扩展延伸，实现了学习的多个维度的结合，为学习者提供了宽广、弹性和极具创造性的学习空间，真正体现了以学习者为中心。[2]丁薇则探讨了融入信息化教学内容的混合式英语教学模式，主要研究了在UMU优幕平台的手机英语微课教育，UMU平台是立足于新媒体下的移动式教学，它融合了混合式英语教学和微课教学的优势，其基于微课的翻转课堂颠覆传统课堂中教师知识传授者地位，将高职英语课堂教学转化为师生讨论、答疑的互动式课堂。[3]将新媒体运用于体育、心理健康教育教学是另一研究热点版块。甄银龙在其研究中指出了在新媒体网络环境下，将微信公众平台作为现代化信息的载体，将微信与校园体育教学信息系统进行对接，创新教学手段、拓展教学领域、改革教学模式，实现师生全方位即时、便捷的沟通与互动。[4]周虹则指出，随着新媒体技术的发展，手机网络功能已经占据了学生大部分的时间空间，新媒体时代对高职院校学生的心理和思维方式均带来了极大的影响，[5]因此，针对“大学生心理健康教育”这种关注学生个体的课程而言，应从课程设计、教学内容、教学手段等方面来实现新媒体的融入，实现高职院校心理健康教育的突破点。1.2新媒体运用于思想政治教育在思想政治教育、德育中融入新媒体、新技术是国内学者研究的又一重要方向。薛海等提出，“微时代”的到来给大学生思想政治教育带来了重大机遇，同时也造成了前所未有的现实困境，高校应通过树立“微理念”、强化“微力量”、打造“微平台”、运用“微话语”、提升“微素养”，净化“微环境”等途径来构建“6微”教育模式。[6]陈伟认为，微传播给学生的思想政治认知带来了挑战。随着新媒体技术发展，微博、QQ、微信、微电影、微话题等微型传播工具或传播力量的出炉，对高职思想政治教育新模式的构建提出了新的要求。李荣胜则...