Vol.13No.52003丹尼尔论远程教育基础（下）【英】丹尼尔著英国开放大学丁兴富译首都师范大学教育技术系北京100037【摘要】该文考查了远程教育的基础，它的发展历史和它赖以发展进化的技术。历史上有两种传统的远程教冇：远程课堂教学和函授教学。它们具有不同的教育学特征和成木结构。然而，新一代技术即知识媒体，作为计算机技术、电子通信技术和认知科学汇同结合的产物，正在将远程教育的两大传统结合在一起。知识媒体将通过进一步发展远程教育对大学的革新作出重大贡献。【关键词】远程教育，远程课堂教学，函授教学，知识媒体，成本结构，大学革新【中图分类号】G40-057【文献标识码】A一、教育学随着远程教育的演进，学生、教师和学校在教学系统屮的角色也祁在演进。我们从上面已经看到，近在20世纪80年代远程教育基本上是一种基于函授传统的建义⑴。随着远稗课堂教学模式得到重视，穆尔较早的也更简单的定义如今看来更具有包容性。依据穆尔，远程教育是“教的行为与学的行为分离执行的各类教学方法的大家族”⑵。在现实屮，远程教育不再具有一种独特的和共同的教育学。同步远程课堂教学的教育学比异步函授教学教育学更接近于传统课堂教学的教育学。除了唯一的例外（屮国），巨型人学全都属于远程教育的函授传统。（一）函授教育函授教育的目的是创建一个真正的以学生为中心的学习系统。这就要求依据学生对地点和时间的选择发送一种有效的学习环境。这包括为学生提供学习材料并通过对学生作业作出及时批改和评价來帮助学生学习。函授教育于是就是独立学习和交互活动的一种综合⑶。学生独立口主地学习课程材料（阅读、写作、做实验、收视收听音像材料），然后通过作业同辅导教师进行交流，还可能同英他同学小组聚会。函授学习的主要优势是它对于学生和学校两者都将很灵活。课程材料是容易发送的，学生对学校而【论文编号】1009—8097（2003）05—0005—06言是一个个体，通过通信邮件和/或电话实现，对时间和地点的限制很少。对于学校,系统的灵活性体现在两方面。它允许进行劳动分工（如课程主讲和课程辅导可以是不同的教师），而且容易实现规模经济快速扩展。规模经济给了函授教育另一种优势：学校拥有人量学生时将提供充足的资源制作高质量的学习材料。这是巨型人学的关键竞争优势。函授教育的公认的主耍弱点是实现交互的程度和及时件。在1970年代的技术环境中，丹尼尔和马屈斯指出：增加函授教学交互成份的努力（如通过面授辅导）通常都会产生两种潜在不艮后果：可能降低规模经济效益或者对学生造成额外的时空限制。正是基于这些考虑，丹尼尔和马屈斯认为，函授学习系统设计面临的主耍挑战是实现独立学习和交互活动的“恰当混合”。若干年后，丹尼尔冋到这一主题发问：1980年代的家庭电子系统能否在为学校保持独立活动的经济结构的同时实现增加学生有效交互的优势冋。这一问题对于知识媒体具有更重大的意义。交互是远程教育屮一个重人的但又是棘手的概念。正如麦胜所述⑸（p.25）：交互’一词如今被用于各种场合。其显见的涵义——在两个或更多的人之间的通信——并不是JI金部涵义。……使用交互的许多场合-其实只是指'反馈'——对学校或教师的反馈。更有益的做法是在教育情景屮谨慎地使用’交互’一词——无论是口头的还是书面的——即将英用于对先导的人际反应的响应。任何具体的交互活动的教育价值于是可以从每一次话语对前…次话语的相关程度上作出判断C”贝茨对个体的和社会的交互作111的区分是有益的：“存在两种不同的交互环境。第一种是个体的孤立的活动，即学习者与在课本、电视和计算机程序屮学习材料的交互；第二种是社交活动，即两个或更多的人际间关于学习材料的交互。这两类交互对于学习都是重耍的。⑹”（P.52）关键问题是用于创设交互环境的技术手段的成本效益。丹尼尔和马屈斯的分析的结论指出：当学习材料产生的与学习者个体的交互很贫乏时不得不用提供较多的社会交互來补偿，这通常是成本昂贵的。社会交互，无论是对学习材料的原创者、辅导教师还是其他学习者学习本身都是重要的，同时又是比较昂贵的。（二）远程课堂教学远程课堂教学模式的优势和弱点正...