浅谈体育教学中语言的运用【摘要】在体育教学中语言的运用：在体育教学中，教师的语言具有木学科的特点•体育教学正确地使用语言，对提高体育教学质量，保证教学工作计划的完成具有重要的意义。语言在教学中，始终是起着举足轻重，无法取代的作用。作为体育教师，只有教学中认真学习、研究、联系自己的语言的实践，才能不断提高自己的语言艺术，适应时代对体育教学的要求，从而不断取得较好的教学效果，提高体育课的教育教学质量。【关键词】体育教学；语言的运用；提高教学质量【】G63【文献标识码】B【】2095-3089(2013)9-0-01体育教学与-•般学科的教学冇其共同的特点，也冇不同的差异•通过准确和富于启发性的语言，老师向学生传授知识，指导学生练习，这是教学中教师的基本方法Z—。在体育教学中，教师的语言具有本学科的特点。体育教学正确地使用语言，对提高体育教学质量，保证教学工作计划的完成，具有重要的意义.一、语言在启发式教学法中的意义中、小学体育课教和练构成课堂教学的主体。启发式教学乂是调动学生学习积极性，提高教学的重要手段。教师的语言要动Z以情，晓Z以理,使学生对体育课感兴趣，主动地去分析问题，解决问题，自觉地克服困难,通过一定的努力，去完成学习,锻炼的任务。苏霍姆林斯基认为:“老师的语言素养在极人程度上决定着学生在课堂上脑力劳动效率。”运动生理了的实验也告诉我们：学习和学握运动技术的过程，实质上就是在大脑皮层中建立条件反射的过程。体育老师用语言对动作进行形象化的的描绘，使之在学生人脑中形成表象，启发学生的积极思维活动；再通过教师的正确示范动作使学生的听觉、视觉中枢相继兴奋活动，为学生的下一步的实际练习打下了基础。在练习后，通过评议对学生的练习情况进行分析与评价，可以在学生的头脑中加强正确动作的形象，使大脑皮层中刚刚形成的本体感觉的兴奋灶，再用形象的评议强化一次，冇利于动作的巩固。因此,语言在启发式教学中，一直起着极为重要的作用。二、语言在启发式教学法中的运用在体育课的教学中，教师的语言要充分地调动学生的积极思维，使他们在看、听、想、练几个方面有机地会合起来，并在活动中，提高他们自己观察、思考问题的能力，理解和掌握知识，以完成体育教学的任务。(-)形象化语言的运用当学生对动作概念不清时，就应当用生动形象化的语言及时启发学生联想已有的动作概念，这样能收到较好的教学效果。例如：双杠“支掌摆动”教学，根据学生出现腰腹部容易弯曲的现象，教师提示：要象钟摆的摆动那样。使学生产生“钟摆”的思维联想。经过这样的语言提示，在学生大脑中出现“钟摆”的临摹形象，再把“支撑摆动”的动作要领结合起来，加深了学生对动作的理解，并配合强有力的保护措施，使学生大胆做动作，既启发了他们思维活动，又逐渐提高了动作质量。又如「前滚翻”、“后滚翻”的教学中，教师可以提出“滚动中的圆球”这一形象运动的形式；“高抬腿跑”教学，教师可以提示学生想一想顶风骑车“腿部用力”的形象动作等等。话虽不多，由于是日常生活中常见并有所体会的动作，住动形象，明白易懂，一点就破，有利于启发学牛的思维活动，加快了学生理解和掌握动作的进程。(-)提问式语言的运用教师在上课时，先不讲要领，而是首先提出：人为了尽快摆脱静止状态进入跑动的活动中，为什么要采用蹲踞式起跑姿势？在蹲踞式起跑姿势中，前后脚与两手放的位置冇何特点？为什么？问题一经提出，学生就随着教师的提问而开始思考。他们从乱说话到安静下来思索，再到议论题目，情绪逐渐高涨起来。当然学生的回答是多种多样的，教师应不断引导启发,边回答，边示范，给学生建立正确的概念。然后要求学生边练边体会动作,互相纠正，使学生建立起本体感觉，从此加深了起跑动作的体会。又如:“推铅球”教学中，针对学生球出手的角度掌握不好，及时提出：在物理学中“抛物线与水平线成多大介度时被抛出的物体飞得最远”？等问题引导学生，并结合动作的要点，边讲边示范。三、术语的运用体育术语是动作、技术概念的高度概括和集中，是语言的一种特殊表现形式。熟练而准确地运用术语，冇助于学生正确理解和掌握动作，达...