亟待关注寄宿生的健康成长摘要：近年来，一贯制学校寄宿生的学习、生活、身心健康等问题颇受学校和家长的关注。调研得知，寄宿生在校学习生活很不快乐，生活在寄宿制学校这一阶段，学生的身心健康受到影响，个性特长得不到发挥。笔者工作在寄宿制学校，对寄宿生做了观察研究，通过分析思考，总结出寄宿学生不快乐不幸福的原因主要表现在四个方面，并提出三点优化建议。关键词：寄宿学生健康成长校园活动个性成长第一、亲情隔绝，家庭关爱缺失。直接的亲情交流太少，缺乏父母和亲人的关心爱护，无法满足更多亲情关爱的渴望，学生在校期间会有失去家庭的感觉。第二、生活环境的变化，生活习惯的不适应。寄宿生中绝大部分是独生子女，由原来的走读变为寄宿，儿童过早进入集体环境，提前接受独立生活，失去了平时父母的依靠依赖和保护帮助，“与世隔绝”的生活空间让他们感到茫然无助。第三、严格的制度管理和量化考核，束缚了儿童的天性和个性发展。寄宿制学校的各种制度、细则、守则、公约、正统化的检查评比等，在一定程度上使寄宿制学校的管理走向生活的规范化，但存在很多的缺陷和不足，温情式的关爱少了，人性化的东西少了，教条刻板的管理代替了人性关怀，纪律约束代替了引导纠正，使原本就很紧张的寄宿生活变得更加凝重严肃。第四、学习应试教育成为主导，校园生活没有校本活力和生机。陈旧枯燥的课堂教学，大量的作业练习，反复进行的考试排榜，使寄宿学生产生了厌倦和畏惧心理。除了学习之外，寄宿生的课余生活也是单调，洗漱、吃饭、游玩、睡觉等简单乏味的过程周而复始，多余的精力得不到释放，沉闷的课余生活使学生的个性天性得到了抑制，学生在精神和情绪上得不到振奋，从而厌恶校园、老师，厌倦学习生活。其实，农村寄宿制学校还是有很多优势很多资源是可以加以开掘利用的。首先，农村现行的是九年一贯制学校体制，通过改造建设、兼并整合，集中了优质的教育资源，基础设施办学条件得到改善，和义务教育发展相适应的各种配套设施比较完善。教师队伍得到优化，教育教学能力水平得到提高，师资的数量和质量能满足学校内涵式发展的需要。其次，由于规模扩大、集中统一，为学校在人力财物、时空等方面的管理提供很多的便利，使得学校在管理手段、管理方式上可以更加灵活更加有效，管理能力和质量上会不断改进不断提高。还有更重要的一点就是，寄宿学生二十四小时都生活在校园，集体生活、集中学习，充裕的时间只要合理安排合理利用，这是家庭教育无法替代的和超越的自然优势，不仅会促进学生学习的进步，还会促进学生德智体美劳的全面发展，为学生的个性发展、成长进步提供了更为广阔的发展空间。如何利用农村寄宿制学校的资源和优势，实现优劣转换，营建和谐快乐健康成长的寄宿生乐园，促进学生的全面进步发展，笔者提出三点建议，以供商讨。一是营造家庭氛围，融入家庭关爱。让学生幸福快乐的生活在校园之中，使之融于家庭亲情氛围，弥补亲情缺失，忘却忧郁焦虑。让制度少起来，让温情多起来。家庭元素的构建来自多方面：教室里，老师如父母，多一些爱心、热心、关心、耐心，多一些鼓励肯定和支持帮助。教室不仅是求知的场所，更是育人的摇篮，老师不仅要关心学习，更要关心生活，关心身心健康，用老师的爱心引领代替冷漠训教；用亲情关爱消融学生的紧张恐慌；生活区和管理员应成为长姐长兄，指导学生建立一个个富有特色的个性化的温暖小屋，帮助学生打造一个个温馨可爱的充满生气的团结小家，教会学生自理自立，引导学生自信自强，进行心理疏导，为寄宿生排忧解难；宿舍里，学生之间变成兄弟、姊妹，共同讨论本宿舍的规划目标，一齐建设个性化宿舍，一起学习，一起劳动，互相理解、互相关爱、互相帮助，共同进步、共同提高，逐步建立情同手足的亲情关系。二是优化课程设置，倡导个性化学习。单调的刻板式的以语、数、英为绝对主导的课程设置和教学，长时间的课堂学习，不断地考试排名，不仅让寄宿生讨厌和反感，也影响了学生的身心健康发展。寄宿制要充分利用学校丰富的师资、设施、时空等优势，完善课程体系，开发课程资源，以多元化的教学内容和形式，实现特色教学、特...