高校思政理论课教学团队长效运行机制探究【摘要】思政理论课教学团队对提高思政教学水平、提升教学质量具有重要意义。但教学团队必须重视过程管理，建立合理的激励和约束机制，才能使其长期有效地发挥效力，真正体现教学团队应有的作用。【关键词】思政理论课教学团队运行机制【中图分类号1G641【文献标识码】A【文章编号】1006—9682(2011)05-0091-02高校思想政治理论课教师是高等学校教师队伍的一支重要力量，是党的理论、路线、方针、政策的宣讲者，是大学生健康成长的指导者和引路人。［1］思政理论课教学团队的建设必然会对高校人才培养起到至关重要的作用，但教学团队能否保证持久旺盛的生命力也成为当今教学团队发展面临的难题。一、思政理论课教学团队建设的作用1.优势互补，促进团队教师共同成长。思想政治理论课教学团队是以教学工作为主线,以课程建设和教学基地建设为重点，开展教学研究和教学建设的教师队伍。组成教学团队的教师成员以学科带头人为核心，以骨干教师为主力，以中青年教师为主体。团队成员或教学能力突出、或科研能力突出、或实践能力很强、或与学牛沟通得法，充分发挥每个人的优势和特长，团结互助，比学赶帮，优劣互补，可从整体上快速提高团队成员的教学科研水平。2.资源共享，确保团队目标逐步实现。教学资源是确保团队目标实现的重要物质保证。由于思想政治理论课在高校较为“特殊”的生存环境，虽有教育部明文规定要坚决克服“抓其他学科专业建设这一手比较硬，抓思想政治理论课建设这一手比较软”的倾向，不得以任何名义合并、砍掉或变相削弱思想政治理论课教学组织机构，并确保生均20元的思想政治理论课基本建设经费，［2］但要想满足拥有先进的教学设备、保障教师深入实际进行调研、保证教师进修学习等条件，相对于其它专业类课程來说还是捉襟见肘。建设优秀的教师团队可使有限的资源最大化利用，如教学设备共亨、学习经验共亨、知识信息共享、教学实践分工协作，以确保团队目标顺利实现。3.统筹发展，推动教学改革顺利进行。教学质量是本科教学的生命。建设一支精良的思政理论课教学团队需要团队成员齐心协力、共同努力。通过教学团队统筹安排，精品课程建设、精品教材建设等各项教改项冃能够有计划地、立体地加以推进和实施，且更易于将教研教改成果应用于教学实践，促进教学质量的提高，提升思想政治理论课整体教学水平和教学质量。而且教学团队成员实行集体备课、听课、说课等方式，将督促教师在教学方血投入高效的时间和精力，促进教师广泛了解信息、熟悉教学内容、改进教学方法、创新教学手段，优化教学环节，真正实现思想政治理论课教学质量的提高。二、当前思政理论课教学团队运行中存在的问题1.重科研轻教学的考核机制导致教师教学投入不足由于现有的教学评价体系还不能科学地评判教师的教学水平的高低，更由于高校排名竞争绝大多数依赖于显而易见的科研水平实力，而不是隐形的人才培养，所以很多高校在教师绩效考核、工资等级评定、评优、职称评定的依据主要是科研成果，对教学水平的要求几乎可以忽略不计。因而，绝大多数老师为了切身利益而把主耍精力放在科研方面，对于大学生教学和指导仅限于良心的约束，这直接导致了教学团队教学精力投入不足的结果。2•现有的科研考核制度难以使团队成员实行真正合作很多高校的科研考核、职称评定等重主持者、轻参与者，对主持者和参与者认同落差极大，甚至有些高校只认同第一作者、主编、项冃负责人等，而事实上出大力气的很可能是排名在后的“小字辈”、“出力没回报”、“大出力小冋报”的不公平待遇使得团队成员配合的积极性大大降低，形成部分思想政治理论课教师宁愿“单打独干”争当主持，而不愿意参与别人课题的普遍态势。这就导致教学团队无法发挥优势互补的作用，也无法实现老中青相结合，使青年教师得到锻炼的机会，发挥老教师传帮带的作用，教学团队应用的效果明显弱化。3.团队内部的评估体系难以充分调动每位团队成员的积极性思政理论课教学团队有自己的团队精神、有共同的教学目标和明确的教改目标的教学团体，是为大学生健康成长铺路搭桥、指引方向的优秀团体。但由于团队成员个...