“工学结合”模式下模具设计与制造专业课程体系的构建“工学结合”模式下模具设计与制造专业课程体系的构建摘要：本文通过模具设计与制造专业引入“打工实习”教学项目和开发“工学结合”课程为构建新教学体系的两大基石。论述了学习内容工作化是工学结合模式的核心价值。关键词：工学结合；打工实习；课程开发中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1006-4311（2012）04-0195-010引言工学结合是高等职业教育理念的重大变革，实施工学结合人才培养模式改革，在专业建设，课程体系中构建符合工学结合核心价值的教学体系就成为我们改革的首要问题。我们认为，学习内容工作化（即学习的内容就是工作）通过工作实现学习过程是工学结合模式的核心价值所在。具体到模具设计与制造专业，引入“打工实习”教学项目和开发“工学结合”课程是构建新教学体系的两大基石。原有体系中的基础课，专业基础课及专业课等如何融入新教学体系是构建新体系的关键。1“打工实习”教学项目的引入与实施在过去的教育理念下，原有教学体系中，课程安排很难充分实现高职教育的“就业导向”耳标。苴原因主要在于没有提供学生增进“工作经验”实现与企业零距离接触的有效途径，而现今大多数企业的用人观把是否具有工作经验列为招聘新员工的首选条件，学生毕业之际尚不具备工作经验已成为就业的最大障碍。1.1"打工实习”项目实施实施过程中同年级班级分为I,II两个组，I组进程从第三学期中到第四学期中，II组进程从第四学期中到第五学期中。模具设计与制造专业“打工实习”教学项目组织和管理主要有以下几点举措：①组织保证：成立市学校专业教师，企业工程技术人员，学生代表（班干部）组成的“打工实习”管理小组，定期或不定期商议“打工实习”各阶段工作任务及教师指导要求，解决或报告学生遇到和面临的困难与问题。②聘请兼职教师：根据“打工实习”项目的教学要求及学生较为分散的实际情况，聘请企业技术，管理，技师等人员为兼职教师，要求他们依据“打工实习”项目教学要求，对学生进行严格管理和专业指导。使学生能顺利完成学习任务。③信息反馈：由系或专业教研室定期招集企业指导教师，专业教师，学生代表参加的信息反馈与沟通协调会，把“打工实习”过程中出现的各类问题，学生思想状况，注意事项，记录在案，为教学计划修订和下期“打工实习”提供有力证据。1.2“打工实习”项冃引入后课程的重组将教学跨度长的通识课程精简至两个学期完成。重新评估各们通识课程的育人功能，为后续课程学习的服务作用以及在从业岗位知识与技能形成过程中的实际价值，为课程和学时精练提供主要依据。2“工学结合”课程的开发与实现2.1“工学结合”课程的开发2.1.1调研：调研近儿界毕业生的就业去向和就业岗位，调研学生的迁移规律。课程体系构建过程既要关注毕业工的初始就业岗位,确保学牛毕业后能顺利就业，更重要的还要关注学生毕业3年后通过岗位迁移到达的新就业岗位，以提升学生的可持续发展能力。2.1.2研讨：根据调研形成的模具设计与制造专业就业面向的岗位，邀请相应岗位上的企业具有丰富实践经验的专家共同研讨，归纳提炼出具有代表性的典型工作任务。典型工作任务必须来源于企业实践，反映职业岗位的典型工作过程，这样将反映职业岗位的典型性。2.1.3重组与序化：在进行充分调研和专家研讨的基础上，围绕专业基础课、专业课和专业实践课，按基于工作过程的典型工作任务对课程的内容进行重组与序化，形成基于工作过程的系统化的课程体系。重组过程是将某一典型工作任务具体化为一项或儿项具体的工作任务，并将课程内容按照完成具体工作任务的工作程序进行展开，目的是让学生通过亲历具体的工作过程而学会工作。序化过程是将一门课程内的具体工作任务按照“由易到难、由浅入深、由简单到复杂”的学习规律进行排序，形成完整的系统的课程方案。2.2“工学结合”课程的实施按照基于工作过程的典型工作任务与“工学结合”课程的对应关系，“工学结合”课程门数较多。就现阶段学校的实际情况，全面实施存在很多困难和很大的教学成本压力，切实可行的实施办法就是先从专业主干课程中精选2-3门重点突破。总结经验，形...