“多中心”理念下职业教育治理主体的角色定位——“中和位育”思想的启示TheRoleOrientationofVocationalEducationGovernaneeSubjectsontheIdeaof/zMulti-centers〃：Enlightenmentof"ZhongHeWeiYu〃作者：肖凤翔/邓小华作者简介：肖凤翔，教授、博导，天津大学职业技术教育研究所所长,从事职业技术教育原理、职业技术教育管理研究，天津300350；邓小华，博士研究生，天津大学职业技术教育研究所副教授，从事职业技术教育原理、职业教育信息化研究，天津300350原文出处：《高校教育管理》（镇江）2018年第20182期第66-73,124页内容提要：“中心-边缘”的职业教育治理是一种失序，既是政府越位、企业缺位和学校错位的根本原因，也是其必然结果。走向“多中心”治理是实现职业教育服务供给多元化的路径选择，是职业教育治理现代化的突破口。“中和位育”蕴含的“中和”和“位育”思想为职业教育治理主体的角色重塑提供了有益启示，“有效政府-有为学校-有责企业”的互动关系代表了政府、学校和企业各安其位、各司其职的角色定位，只有在这种多主体互相型塑的角色意识中，职业教育方能实现可持续发展，满足公共利益的诉求。The"center-edge"managementstructureofvocationaleducationisakindofdisorder,whichistherootcauseforoffsideofgovernment,vacancyofenterpriseanddislocationofschool,andalsotheinevitableresult."Multi-centers"governanceisthepathchoicetorealizethediversificationofvocationaleducationservicesupply,andisthebreakthroughofthemodernizationofvocationaleducationgovernance.Theideaof"ZhongHe"and〃WciYu〃whichcontainedin"ZhongHeWeiYu〃providesbeneficialenlightenmentforroleorientationofvocationaleducationgovernancesubjects,theinteractivcrelationshipof"limitedgovernmentpromisingschool-responsibleenterprise"representstheroleorientationofgovernment,schoolsandenterprisesinensuringtheirpositionandtheirrespcctivcrole.Onlyintheroleconsciousnessofmutualplasticitybasedonmulti-agent,vocationaleducationcanbesustainabledevelopment,andmeetthedemandsofthepublicinterest.期刊名称：《职业技术教育》复印期号：2018年06期“多中心”治理/职业教育治理/中和位育/角色定位"multi-centers"governance/vocationaleducationgovernance/ZhongHeWeiYu/roleorientation标题注释:基金项Fh教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项Fl(14JZD045)doi:10.13316/j.cnki.jhem.20180214.009中图分类号：G710文献标志码：A文章编号：1673—8381(2018)02—0066网络出版时间：2018-02-26网络出版地址：http://kns.cnki.net/kcms/detail/32.1774.G4.20180224.1641.00&html我国要建立具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系,培养数以亿计的高素质技术技能人才,从根本上取决于能否建立起以"多中心"协同共治为标志的现代职业教育治理体系。构建现代职业教育治理体系的核心在于形成合理的治理结构,即在明晰各治理主体角色的基础上形成合理的互动关系及模式。目前，我国职业教育治理改革的主要症结在于政府、学校与企业这三大治理主体之间的关系不顺，难以形成有效的治理结构”而其根源则在于治理主体在治理过程中的角色混乱”或越位,或错位,或缺位。因此,从〃多中心"治理理念出发,重塑政府、学校和企业等主体在职业教育治理中的角色是一项具有元治理意蕴的迫切任务。职业教育治理主体的角色定位是生成的,是各主体在追求公共利益最大化的集体行动中相互影响和重复博弈的结果。我国传统知识精英治学强调的从事物变化的动态过程中揭示事物本质的方法值得继承，儒家和道家〃中和位育"的思想为研究职业教育治理主体的角色定位提供了一种哲学上的整体关照。一、职业教育〃多中心"治理的现实诉求治理是一种”社会网络性的控制系统”借此来强调单一中心的主体进行治理时的局限并对在特定政策领域进行治理的多元化的主体予以界定〃⑴。从〃单中心"治理到"多中心〃治理反映了职业教育治理现代化的现实诉求，其基本宗旨是通过确立政府、学校、企业等利益相关者...