关于完全学分制改革的反思【摘要】随着我国高等教育改革的持续深入，完全学分制作为一种以强调学生自主学习和体现个性发展为主的教学管理制度在高校逐步推广开来，并取得了良好的效果，这主要是因为完全学分制具有规范性、科学性与合理性的特点。完全学分制为高校大学英语教学改革提供了契机，有利于解决当前大学英语教学改革出现的问题，重新反思大学英语课程定位。本文通过分析完全学分制改革背景下我国高校大学英语教学面临的挑战和机遇，探索改革过程中存在的问题，提出相关的改进建议。【关键词】完全学分制;大學英语;教学改革【作者简介】陶瑞萱（1978-），女，云南大理人，白族，云南民族大学外国语学院，副教授，硕士，研究方向：英美文学及英语教学研究。【基金项目】本文系2019年云南省高等学校大学外语教改重点项目“完全学分制下云南高校非通用语专业大学英语课程设置研究”（云教发【2019】86号）的阶段性研究成果。我国作为高等教育大国，在借鉴与创造中逐步推行完全学分制教学管理制度，并体现出我国高校学分制改革的特点。完全学分制作为一种更合理、更科学的学分制教育模式，已在国内高校得到大范围推广应用。大学英语教学是高等教育的有机组成部分，大学英语课程是大学生的一门必修的基础课程，在高等人才培养过程中占有举足轻重的地位。高校大学英语教学改革的效果如何，直接影响到学生的自主学习能力、语言应用能力及综合素质的提高，影响到培养目标的实现。正是在这样的背景下，笔者重新反思大学英语课程设置和教学改革中存在的问题和对策。一、高校大学英语课程体系构建背景1.高校大学英语课程面临的困境。首先，当前高校大学英语教学已进入一个相当重要的历史转型期。在我国不同地区的教育水平有所差距的背景下，大学英语课程体系和教学模式不能与当代大学生，特别是新生英语水平的参差不齐相适应，不能满足大学生不同层次和多样化的学习需求。其次，自高考英语分值下降以来，高校大学英语的课时学分也受到不同程度的压缩，对大学英语课程设计提出了新的挑战。以往大学英语课程至少开设四个学期，现在越来越多的高校只开设两个学期的基础英语课程，甚至更少。最后，如今大学生的英语学习途径广泛，可以通过平板电脑、手机、电脑等电子产品从互联网上获取海量学习资源，但新闻资讯、游戏娱乐等内容占据了相当大的比例，使学生产生错觉，感觉自己是在学英语。长期如此，大学生的英语水平不仅没有得到提高，而且有明显的退步趋势。2.构建高校大学英语课程体系的必要性。回顾我国大学英语教学改革与发展的历程，大学英语教学已经实现了从过去“应试”教学到“应用英语”能力培养的转变，由以教师为中心转向以学生为中心，由课堂“灌输”转向培养学生自主学习，非英语专业本科学生从统一要求过渡到分级分类指导和要求;从传统的课堂教学过渡到利用现代网络技术进行线上、线下混合式教学的转变;从单一的终结性评价逐步转向过程性评价、诊断性评价和终结性评价相结合的综合评价体系。调整培养目标，改革教学模式，改革评价体系，是大学英语教学的重大突破，也给我国大学英语教学带来了新的机遇。面对新的形势和要求，大学英语课程设置需要随着时代的发展进行调整和变革。一些高校已开始进行学分制改革，以往单一的课程体系已不能适应当前时代发展的需要，大学英语课程应因时而变。3.高校大学英语课程体系构建框架系统。《大学英语课程教学要求》中指出：“鉴于全国高校的教学资源、学生入学水平以及所面临的社会需求等都不尽相同，各校应参照《课程要求》，根据本校的实际情况，制定科学的、系统的、个性化的大学英语教学大纲，指导本校的大学英语教学。”高校应根据本校实际情况设计出适合的大学英语课程体系，设置各种类型的必修课与选修课，以保证不同层次的大学生都能充分地训练与提高英语应用能力。这样的课程改革与实行完全学分制的初衷不谋而合，完全学分制也因此被看作大学教学管理体制的制度保障。高校大学英语课程体系的建设应紧紧围绕合理科学的课程设置而进行。课程设置是否合理科学，直接影响英语教学效果。要通过对各种教学因素的调查和分析进行课程...