高中语文学习任务群的课堂教学构建和实施研究丁万庆张文兰摘要：在高中语文新课标中将语文课程内容划分为18个学习任务群，涵盖了高中各项语言实践活动。通过学习任务群在高中语文教学中的应用，明确语文教学的目的性，有效提升了高中语文课堂教学质量。本论文立足于高中语文课堂教学，对基于学习任务群的课堂教学重构进行了详细的研究和分析。关键词：高中语文;学习任务群;课堂教学;策略分析：G63：A：1673-9132（2020）35-0079-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.35.039《普通高中语文课程标准（2017年版）》将高中语文课程内容进行了有效的划分，使其成为18个学习任务群，主要涵盖了高中生的各种语言实践活动。学习任务群的提出和设置，对问题导向、跨文化、自主合作、个性化和创造性等多个方面的因素进行了详细的考虑，并对语言文字运用的现象和应用特点进行了有效的关注。因此，在新课程改革背景下，如何建立高中语文学习任务群，并将其应用到高中语文课堂教学中，已经成为一线教师关注的重点。一、高中语文课堂教学现状分析目前，在新课改的背景下，高中语文教学整体上有了很大的提升。但是在研究中发现，受到多种因素的影响，还有有些不尽人意之处：（1）受传统教学观念的影响，部分教师在实施教学的时候，基本上都是采用单一的灌输式教学，在这种单一的教学模式下，学生学习兴趣低下，不能实现学生语文素养的提升。（2）弱化了生本地位。在新课程改革中，要求教师在开展教学的时候应紧紧围绕学生这一主体，关注学生的发展。但是在当前的部分高中语文课堂教学中，这一点尚未得到有效的体现，导致语文教学无法凸显出学生的主体地位，即在教学评价中，学生发言机会较少[1]。二、高中语文学习任务群内涵分析（一）高中语文学习任务群新课标中对“学习任务群”进行了详细的描述，即：以任务作为导向，以学生合作学习为载体，有效整合多种教学资源，引导学生进行语言的阅读和实际应用，不断提升学生的语文综合素养。在语文学习任务群中，“群”是核心内容，也是新课改背景下体现学生主动学习的一种新型学习方法。传统的高中语文教学中，教师以单篇文本引导学生学习，将学生的知识面和视野限定在教材中，存在一定的偶然性，即使在复习的时候，存在一定的“专题性”“单元性”教学，但是在具体开展的时候，依然没有超越“单向”教学的限制。而在学习任务群中，则彻底颠覆了这一教学模式，使得语文课堂教学呈现出显著的综合性、开放性、自主性和情境性，有效提升了高中语文课堂教学质量。另外，在高中语文任务群教学中，“任务”是教与学的主要载体。其中，综合性的学习项目是教师教学常用的任務形式，当教师在具体的教学中，将若干个学习任务进行集中，就会形成一个“学习任务群”。语文“专题教学”不是一个全新的概念，但是学习任务群视域下的“专题教学”则与传统意义上的专题教学之间存在较大的差别。在学习任务群中，任务群所对应的就是课程内容，课程内容则可以进一步分解，成为几个专题系列，进而借助层递式的教学模式，最终在课堂上落实[2]。（二）学习任务群在高中语文学习中应用优势分析在新课程改革背景下，将任务群应用到高中语文教学中，具有显著的优势，集中体现在：（1）更加突出学习的过程性、自主性。在学习任务群指导下的语文学习，不再是传统意义上的机械化、单项性灌输式教学，教师在课堂上的关注点逐渐转变为学生的自主学习。因此，在学习任务群的教学模式下，教师在开展教学时，创设贴合学生生活的项目任务，让学生的生活经验能够应用到任务中，增进学生间的合作和探究，完成知识的主动构建。在这一个任务活动中，就使得语文课堂逐渐形成了一个良性循环。（2）更加重视文章内容的整合。在语文课堂教学中，教学内容是课堂教学的灵魂，只有充分抓住了课堂的教学内容，学生才可能有所收获。在学习任务群中，教师为了更好地开展教学，要对学习内容进行精选、整合，进而形成高效的学习资源。（3）培养学生的“任务”意识。在以往语文教学模式下，学生基本上都是处于被动接受知识的状态，课堂教学效果自然也不会太好。而在“任务群”的教学模式下，教师不...