公安院校法学课堂教学模式探析摘要：公安院校法学课堂教学模式长期以教师独白为主。该模式下的“产品”质量与公安业务实践要求不符，难以有效达至警务人才培养目标。分析影响公安院校法学课堂教学模式的特色因素，进而考量法学课堂教学模式的应然内涵，能够深化教学改革，培养内具法律素养、外备警务技能的应用型、复合型警务人才。关键词：教学模式；法学；公安院校；法学教育中图分类号：D914-4文献标志码：A文章编号：1673-291X(2012)17-0264-03公安院校承担着培养应用型、复合型高索质警务人才的重任。为培养合格的警务人才，公安院校较重视法学课程的开设，以期增强未来警务人才的法律素养。实跋中诸如刑讯逼供、跨省追捕、周口警察杀人案、延安黄碟案等现象的出现，让人不断追问警务人员的法律索养，进而拷问公安院校法学课堂教学的成效。作为一名从事警校教学的教师，常常反思是不是我们的课堂教学效果有待提高，如果是，那么改善的方式是什么？如何能将法律意识、法律思维融进学生的“血液”，使他们能在未来执法中保持长久的敬畏意识？考量现有的公安院校法学课堂教学模式，发现其不足，进而加以改善，期望能对上述问题的解决创新一个思路。一、冃前公安院校法学课堂教学模式现状分析长期以来，公安院校法学课堂教学以教师课堂讲授为主，课堂成为教师的“独角戏”，教师单方面灌输知识，学生处于被动接受状态，缺乏积极参与课堂学习的热情与机会，教学效果取决于学生的高效消化和吸收。课堂讲授存在一定主观随意性，受教师兴致、研究领域、课堂纪律等影响较大，教师本人感兴趣或有所研究的教材知识往往耗时讲授较多，有些即便与公安业务联系密切的重难点知识囿于自身知识层次因索而无以顾及。就教师实施教学依据的教材而言，公安院校所采用的公安实用教材兹需进一步调整。目前，公安院校开设了许多法学课程，包括法理、宪法、行政法、民法、诉讼法等，这些课程和普通院校法学专业所开设课程及内容差别不大，属于法学十六门核心课程范围。一些院校考虑到公安教育的职业性、实践性特点，立足本校资源自编了一系列教材，囿于编写资源，这些教材成为普通高校法学本科专业所用教材的压缩版本，教材内容缺少必要的学术前沿性问题探讨，即便如此这些教材在教学实践中也存在课时压缩现象，为学生成体系的理解教材知识造成一定的障碍。传统的单纯讲授教学法固然能够提高教学效率、成体系的传授法学知识等，但它“不重视引导学生主动探求知识，导致学生难以形成独立的思辨能力以及主动学习的能力。没有训练学生深度思考的学术性课程，教学方法以填鸭式灌输知识为主，不重视培养学牛主动获取知识的能力，不注重引导学生批判地思索和分析法律问题，导致学生虽然掌握了一些基本法律知识、可以应付简单的执法活动，但触及陌生领域、碰到复杂的带有争议的案情会茫然不知所措，理论功底不足、思辨能力差，无法独当一面地开展执法活动，职业发展中示劲不足。”⑴这些缺陷引起进取教师的警醒,不断反思改善自己的课堂教学，并在教学实践中展开了一定的探索。许多课堂教学穿插大量生动案例，创设实践情境，拉近实践与学生的距离，让学生通过感受近在咫尺的时代气息提升自身运用所学分析解决问题的能力。讨论法教学、模拟法庭、法律诊所等陆续被课堂教学所采用，尽管这些方法本身也存在诸多缺陷，尽管各公安院校相继涌现一些课堂教学模式的“样板课”雏形，但对于改变单一讲授法“大一统”局面、丰富课堂教学模式、调动学生学习积极性、拉近法学理论学习与公安实战需要的距离、促进大学教学改革、落实公安院校人才培养目标，还是会起到重要的作用。二、影响公安院校法学课堂教学模式的主耍因素(-)课堂学习中的“杀手”——电子产品的滥用《公安院校警务化管理规定》要求公安院校实行警务化管理，严格作息时间、队操纪律筹。学生在军事化管理中失去了大量的口由支配时间，为弥补这一损失必然去寻找相对宽松的环境放松自己，而科技的发展不断将学生带进互联网时代、3G时代，手机上网、聊天、游戏等提供丰富的资讯和娱乐平台。当学生的急切需要和强有力的技术支撑结合在一起时，寂静有序的课堂就成...