在阅读教学中培养学生自主学习能力的尝试摘要：阅读教学是小学语文教学的基本环节。它具备听、说、读、写训练的综合性，既是识字的重耍途径，乂是写作的必备前提；既能训练思维，发展智力，又能进行思想教育及审美教育。本文结合教学实践，简单介绍了在小学阅读教学中学生自主学习能力培养的方法在阅读教学中培养学生自主学习能力，可通过激发阅读兴趣，加强阅读训练，教给阅读方法等。关键词：阅读教学；自主学习；能力；培养中图分类号：G623.23文献标识码:B文章编号:1672-1578(2013)12-0102-01小学语文新课程标准对于阅读教学作了明确的规定：一是培养学生的阅读兴趣，二是注意积累语言，三是学习浏览能根据需耍搜集有关的材料。那么，在全面实施素质教育的今天，如何在阅读教学中培养学生的自主学习的能力呢？笔者通过实践和尝试发现：在教学中激发学生阅读兴趣，调动其积极性，变要我学为我要学，可变被动为主动。在指导学生阅读课文的过程中明确提出要求,教给阅读方法，使之领悟和掌握课文内容,不失为一种较好的方法。1激发阅读兴趣・夸美纽斯说过：〃兴趣是创造一个积极和光明的教学环境的主要途径之一。〃激发阅读兴趣可从以下入手:---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---1.1题眼入手激发求知欲望。小学语文教材中有许多课文就是以〃题眼〃直接揭示文章中心的，如，《难忘的一课》教学中，教师可在介绍时代背景后，引导学生抓住〃难忘〃一词进行分析：台湾的学生，在收复后是怎样学习祖国的语言文字的?这一课为什么使我难忘?带着这些疑问进行阅读，使学生产生一种先目睹为快的强烈求知欲。1.2创设意境，渲染气氛。古代学者刘勰说过：〃夫缀文者情动而辞发，夫观文者披文以入情。〃在阅读教学中教师可以运用直观手段创造浓厚的氛围，让学生在这一特定的环境中，见其物，辨其形，闻其声，以达到情景交融的地步，引起情感共鸣。如，教学《十里长街送总理》一课时,教师可以挂上周总理的肖像，披上黑纱，放大长安街上送别总理的教学挂图，播放朗读录音，教学中老师用低缓，沉重的语调叙说，体现出人们敬爱总理，悼念伟人的情景以学生产生情感共鸣。1.3改革课堂结构，引入课本剧。著名艺术家小香玉夫妇回到家乡创办了〃小香玉艺术学校〃，孩子们在这所学校不但要学习表演艺术，更令人惊奇的是他们用少于全H制学校三分二的时间学习语数等基础知识，而且效果不错，他们的教学方式就是将每一节语文课搬上表演舞台，使学生身处课文的人物，事件之中，在学中悟情、悟理、愉快中掌握知识。我认为这一方法值得借鉴。2•加强朗读训练小学语文新课稈标准对朗读提出了明确要求：各年级都要重视朗读发挥理解内容，发展语言，陶冶情感作用。因而我们在教学中应加强朗读训练，增加朗读密度，在不同层次中提岀朗读要求,教师在指导学生朗读过程中，启发学生---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---思维，有的放矢地进行引导，使具明确目的，在阅读中悟义、悟情、悟理，提高阅读效益。2.1读中悟义。阅读教学时，在指导学生流利、准确朗读情况下，首先要引导学生理解课文，在读中悟义，才能读有所得。如，教学《十里长街送总理》一课时，文中这样写到，一位满头银发的老奶奶，双手柱着拐杖，背靠着一棵洋槐树，〃焦急〃而又〃耐心地等待着〃我们可以引导学生对于〃焦急〃与〃耐心〃这一对孑盾用词进行质疑：老奶奶为什么焦急？为什么又耐心的等待？通过反复阅读使学生理解老奶奶急切希望灵车早点来到，而因等不到灵车决不离去的决心，从中体会到老奶奶，以致首都人民热爱总理，怀念总理的情感。2.2读中悟情。阅读教学中只有指导学生理解课文有表情朗读,领悟作者写作意图，达到表情达意的意境，才能真正理解文章的深刻含义。如,教学《再见了，亲人》一课时，教师可以抓住三次出现的〃再见了亲人！"再见了，亲爱的土地！〃指导学生一次乂一次用不同的语调进行朗读，从中体会出：〃志愿军与朝鲜人民，不是亲人胜似亲人的感情，中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的。〃的意境。2.3读中悟理。在阅读教学中，教师不但要使学...