非师范专业建设问题及思索摘要：以西北师范大学为例，针对非师范专业建设的现状和存在的问题，从发展思路、专业规划、培养目标、教学计划、师资队伍、实践教学等方面对非师范专业建设进行了思考与探索。关键词：非师范专业；建设；实践中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1003-2851(2011)04-0093-01西北师范大学为了适应社会需要，培育学校发展新的增长点，在注重师范专业建设的同时，加大了非师范专业建设的力度。目前，学校共有本科专业62个，其中非师范36个,师范26个，师范专业与非师范专业数量比为1：1.38,在校本科学生11717,其中非师范生8400,师范生7807,非师范在专业数量、学生数量上所占比例高于师范。因此，着力推进非师范专业建设，对于学校教育事业的科学发展具有重要意义。一、非师范专业建设存在的问题及表现形式我校在非师范专业建设中取得了长足的进步，但也存在以下几方面问题：(专业方向有待进一步明确。开办非师范专业之初,由于办学经验欠缺，加之师范院校的历史传统和师资队伍的原因，专业的办学和人才培养方向不够明确，与地方经济社会的发展需要结合程度不够紧密，学生就业率较低。（二）办学模式有待进一步优化。非师范专业沿用师范教育的办学模式，表现在课程体系、培养模式、教学方法与手段的师范化。非师范专业与师范专业的学生竞争，师范技能不过硬，与同样专业的其他院校的学生竞争，他们的动手实践能力又不突出。（三）培养目标有待进一步明晰。部分非师范专业只是在原有师范专业基础上的一种简单延伸，培养目标模糊，培养方案、教学计划、课程设置、培养模式及教材等与原有师范专业仍然雷同。（四）教学条件和师资力量有待进一步加强。一些专业的教学设备陈旧；个别专业缺乏专业师资；专业课程教辅材料不能完全适应培养应用性人才的需要。（五）实践实习环节有待进一步强化。具体表现为实验教学手段、方法落后，实验室开放及综合性、设计性、创新性实验项目开发与建设力度不足，学生动手及科研创新能力弱；实习基地数量不足、实习时间短，实习经费不足，产学研合作落实不到位，没有充分发挥基地在科研、专业建设等方面的作用。二、加强非师范专业建设的思考（一）树立跨越式发展思路。首先从思想上转变教师教育的办学模式，学习高水平大学非师范专业办学理念，创新非师范专业的改革发展思路，重视人才培养的应用性、市场性，强调课程的实践性、创新性，重视专业和经济社会发展的紧密联系。（二）制定科学的专业发展规划。在对地方经济社会发展对人才的需求进行调查研究的基础上，建立合理的专业布局。对于办学效益低、就业率差的专业，应通过减少招生、隔年招生与停止招生等措施进行限制。（三）确立清晰的培养目标。弄清师范专业和非师范专业二者之间的相同点和不同点，明晰各专业的性质和定位，培养有较宽理论基础的本科应用型人才。（四）制定科学合理的教学计划。要始终强调应用性，在制定教学计划和课程设置时要紧扣“有用”这个思想。制订教学计划时，要适当加大实践课的比重。（五）培养应用型师资队伍。要求教师既要是讲师，又要是“工程师”。一方面不拘一格引进双师型人才，直接从企业或相关单位招聘有工作经验专家来担任教师。另一方面聘请相关专家来学校对我校教师进行实践培训。同时选派我校教师去企事业单位实践学习。三、非师范专业实践教学工作思考（一）加强非师范专业实践教学建设进一步加强实验教学管理：在学校管理层面，要进一步强化实验教学规范，加大综合性、设计性、创新性实验项目开发与建设力度，提高实验项目质量；改革实验教学手段，积极使用现代教育技术手段展示实验过程；改进实验教学方法，提高学生的独立思考及操作能力。加快实验室的全方位开放。在基础条件具备的基础上，实行实验室的全方位开放，既时间开放、空间开放、管理开放、设备开放、实验体系开放、实