《阿长与〈山海经〉》课堂实录该课获2009年安徽省7-9年级语文优质课评选一等奖杨婧/执教、整理师：有人曾这样评价过一位作家：“人们只看到他横眉冷对的斗士模样，可在他的内心深处，却涌动着一股爱的热血……”同学们，你们知道这说的是谁吗？生（齐）：鲁迅先生！师：没错。当鲁迅先生回忆起自己童年的保姆阿长时，胸中炽热浓厚的真情便顺着笔尖流淌而出，凝聚成了这篇《阿长与〈山海经〉》。（板书课题：阿长与《山海经》。）师：请同学们快速默读课文，用简练的语言归纳：鲁迅先生回忆了哪些与阿长有关的事情？（生标注自然段，开始默读课文。用时约5分钟。）师：好，大家都已经通览了全篇。哪位同学想成为这堂课的第一个发言者？（生左顾右盼，有几位学生举起手来。）师（微笑鼓励）：好，有请这位“开创者”。生1：我觉得这样归纳比较好：介绍了阿长名称的来历、喜欢切切察察、“大”字型的睡姿、元旦的古怪仪式、讲长毛的故事和送“我”《山海经》。师：好的。请坐。大家觉得他回答得怎么样？生（杂）：好！挺好的！师：群众的眼睛是雪亮的。老师也和大家看法一致。（屏显。）回忆长妈妈：名称的来历、絮说的毛病、占地的睡姿、繁琐的规矩、长毛的故事、买书的经过。师：大家认为最让鲁迅先生难忘的是哪件事？生（齐）：买《山海经》！师：请同学们自读19-26自然段买《山海经》的部分。让文字重现那难忘的一幕。（生自读。用时约2分钟。）师：嗯，大家读得很投入，应该能与文中的小鲁迅感同身受了。那么，在买《山海经》前后，“我”的心情有什么变化？（生纷纷举手。）师：好，请你来说。生1：“我”听远房叔祖提到《山海经》，就念念不忘。很“渴慕”，阿长为“我”买到了《山海经》之后，“我”感到“全体都震悚起来”，特别惊讶。师：你能抓住课文中描写心情的关键词句，很好！请坐。绘着奇异图画的《山海经》在“我”的心里埋下一颗渴慕的种子，而阿长则奇迹般地将惊喜带到了“我”的面前。（屏显。）得书之前：渴慕；得书之时：惊喜。师：鲁迅先生最擅长用精炼的文字来传情达意。请同学们找出能体现“我”对书的渴慕的句子，有感情地读一读。（生勾画语句并朗读。用时约1分钟。）（屏显。）读出渴慕。师：好。让老师欣赏一下你们优美的朗读吧。请你来试试。生1：“他说给我听，曾经有过一部绘图的《山海经》，画着人面的兽，九头的蛇，三脚的鸟，生着翅膀的人，没有头而以两乳当作眼睛的怪物，……可惜现在不知道放在那里了。”师：书的内容有趣吗？生1：都是些奇人怪兽，有趣。师：谁来点评一下她的朗读？生2：她重读了几个副词，表达了“我”没有办法买到书的那种无奈和失落。师：朗读和点评得都很出色啊。请坐。生3：“玩的时候倒是没有什么的，但一坐下，我就记得绘图的《山海经》。”师：能用一两个成语来形容这种感受吗？生3（略思索后）：寝食难忘、日思夜想。师：很好。请坐。我从大家的朗读中，听出了小鲁迅对《山海经》的浓厚兴趣、寻书无果的沮丧、念念不忘的渴慕——真可谓“寤寐思服，辗转反侧”啊。（板书：书——渴慕惦念。）师：当这本令“我”朝思暮想的书终于出现在“我”眼前时，“我”又惊又喜。请同学们齐声朗读第25自然段，去体会那瞬间的震撼。（屏显。）品出惊喜。（生齐读课文。）师：嗯，有些喜悦的味道，但还不够强烈。大家再试一次，好吗？（生再读，有显著进步。）师：很好，很好。得书之喜，溢于言表。那么，“震悚”之“惊”，又于何处呢？请同学们进行小组讨论。（生热烈讨论。用时约2分钟。）师：好，请各小组派出代表交流和切磋。生1：“我”之所以会那么震惊，是因为“我”原先认为没有机会买到《山海经》，几乎放弃了。现在忽然得到了，有点难以置信。师：嗯，有道理。请坐。生2：我们小组认为，不仅是因为书，更是因为人。“我”根本没想到阿长能买到《山海经》。她不识字，连书名都错念成“三哼经”了。然而，“我”翻了翻，果然是那本书。阿长竟然买对了，所以很惊讶。师：嗯，这个小组书读得很细致，发现阿长居然凭借“三哼经”这样一个模糊的读音，完成了不可能完成的任务。（生笑。）生3：我们小组同意第2小组的看法，但还...