幼儿教育培训行业机构培训标准Q/116-302.181-2018幼儿园绘画教育活动中教师言语评价行为的探讨（精选）2018-12-10发布2019-01-10实施XX品牌幼儿教育机构编制幼儿园绘画教育活动中教师言语评价行为的探讨简述：在新课程改革中，言语评价是课程改革进一步发展、成功与否的重要内容和重要因素，尤其是绘画教育教师评价，不仅是可以使幼儿的心理发展和身体发展得到促进，还使老师认识到言语评价的重要性。自从新理论、新思想的语言评价进入我国幼儿园教育活动中，在观念上老师更加科学地对言语评价进行了了解，此外，言语评价还可以让幼儿的绘画质量、认知程度、行为发展以及师生关系得到提升。通过某幼儿园进行研究，分别采取了文献法、观察法和访谈法进行研究。在绘画教育中老师对幼儿的评价主要是从构思方面、主动性方面、兴趣性方面、专注性方面、独立性方面、创作性方面、习惯方面、自我感觉方面以及熟练操作性方面进行的，而老师教育幼儿绘画是指全体幼儿在老师有目的、有计划、有组织地指导下进行创造能力、审美能力等综合能力的培养，让幼儿自身的绘画技能、绘画知识、绘画造型得到提升。一、老师言语评价的研究方案我们对某幼儿园采取了文献法、观察法和访谈法进行老师言语评价研究，其中幼儿园中有小班、中班、大班共15个绘画活动，园内有教职员工40人，幼儿500多人，是有名的示范级幼儿园，并且在农村园、基础设施建设、公办园、基础设施环境、民办园以及基础设施教研方面起到了辐射作用、模范作用和先锋作用。1.文献法文献法主要是利用大量相关的电子文献资料和专著论文的查阅来了解老师言语评价的实施计划、内容确定、前沿动态。文献法研究的主要目的是，第一，了解老师言语评价中研究现状、评价特征、评价概念的基本问题，让老师言语评价中存在的问题和现状得到解决，还提供了老师言语评价、评价行为以及评价的资料文献；第二，提供了幼儿园绘画活动所需要的资料，并通过各类资料、文献的阅读、分类、整理来对老师的言语评价、评价行为以及评价作出了核心概念的理论分析和理论整理，从而让幼儿园绘画活动中的重点研究问题、现状研究问题、原因分析、问题分析、对策分析得到了解；第三，了解自己的研究角度和研究问题。2.观察法观察法的单位是绘画活动教育的一次时间，主要是记录教育开始到教育结束之间老师的言语评价详细内容、行为次数。3.访谈法访谈法可以直接在现场对幼儿园绘画活动老师的言语评价进行了解，但是对于老师背后的情感观、态度观以及价值观等还是不太了解。访谈法主要是了解两方面：第一，老师的教育文化程度、民族、职责范围以及从业年限等基本情况；第二，老师对幼儿的现实言语评价境况以及绘画活动言语评价的重视程度、看法。二、老师言语评价的问题老师的言语评价在日常教学中存在四大问题：第一，幼儿个性化发展和自我发展的忽视；第二，老师教学评价趋向表面化、简单化；第三，老师教学评价存在偏见；第四，老师教学评价投入的情感不足。三、老师言语评价的建议1.尊重幼儿老师在绘画教学中需要尊重幼儿，并在语言评价中不强加给幼儿自己的认识，从幼儿的角度进行问题的看待。幼儿最大的特点是年龄段的不同直接影响外部世界的理解、认识以及情感情绪的表达方式，也就是说老师需要通过幼儿的年龄段来进行评价区别化。但是在实际操作中总会出现局限性，老师对幼儿认识不够全面，这就需要老师及时对自己的看法进行发表，在互评或者自评中解决幼儿问题。2.提升老师教育水平在绘画教学前，老师需要认真做好绘画活动、绘画材料、教学流程以及教学环节等教学设计，并充分地了解绘画教学中出现的问题以及幼儿的经验、水平，只有这样才可以让老师在活动组织中更多地进行有价值信息的捕捉和关注幼儿，及时对幼儿的创造性行为进行合适的言语评价反馈。当绘画教学结束之后老师需要总结经验，通过不断进行的教学经验积累和总结，对幼儿的评价实质、绘画心理进行充分了解，从而做出科学、合理的绘画作品评价。教学反思是指老师心甘情愿、积极、自觉地进行自己行为的思考。教学反思不仅可以让言语评价的随意性、盲目性得到减少，还可以让言语评价的自觉性得到提升...