浅议会计教育目标的重建●教改纵横《经济师}2009年第11期浅议会计教育目标的重建●常辉焦莉摘要:改革开放以来,我国经济体制,政治环境,科学文化等都发生了巨大变化,会计制度在从原计划经济向市场经济转变的过程中发生了巨大的变化,会计职业界对会计人才提出了更高要求.然而,目前会计教育面临着一系列问题,会计教育界培养出来的会计人才与会计职业界的需求相脱离,这些都与我国会计教育目标不明确有着直接关系.因此,为了解决这些问题,我们有必要探讨一下会计教育目标问题.关键词:会计教育目标重建:F230文献标识码:A:1004—4914(2009)11-132—02一,会计教育目标的现状会计教育目标作为会计教育模式的出发点,从根本上决定整个会计教育的发展,因此是不可或缺的.但我国会计教育目标到底是什么,至今未有定论.由于会计教育缺乏明确的目标的指引,致使许多会计专业的学生几乎把通过CPA考试作为学习的唯一目标,而过早的忽视甚至放弃基础课程和专业课程的学习,因而限制了学生个人知识面和其他能力的培养,影响到会计人员的整体质量.而另一方面,会计职业界随着社会经济环境的变化,对会计人员的素质要求有了新变化,教育界没有及时意识到这一问题,调整自己的教育目标,造成培养出来的会计人才与需求相脱节.这些问题都说明会计教育目前存在着比较严重的问题,我们有必要重新确立会计教育目标.二,会计教育目标重建的必要性通过以上分析,我们知道了我国会计教育目前存在的一些问题.但从历史上来看,我国以前的会计教育目标是与以前的经济体制相适应的,为社会培养出了大批适合的会计人才.但为什么现在的会计教育目标培养出来的会计人才不为会计职业界所接纳,也就是说当前所说的就业难的问题.笔者认为存在以下几个方面的原因.首先,我们从会计教育的外部环境来看.过去,会计教育界和会计职业界并没有直接联系,但由于政府管理部门行政干预功能比较强,政府成为二者交流和沟通的渠道和桥梁.这样,会计职业界的需要和会计教育界目标一致性就得到了保证.另一方面,过去会计的外部环境变化较小,也不存在职业需求发生较大变化的情况,因而,会计教育目标培养出来的会计人才能够满足职业界需求;二者相安无事,运行良好.但近年来,我国会计外部环境发生了巨大的变化,职业界对会计人才的需求也发生了较大变化,而两者交流,沟通的政府渠道消失了,这样一来,职业界的新形势下对会计人才需求的变化和不断变化着的需求缺乏畅通的渠道传达到教育界,造成会计教育界无法根据职业界需求建立会计教育目标并随之加以调整,在很大程度上是凭感觉来决定怎样教育学生,造成会计教育目标的模糊性和盲目性.因此,如何确立会计教育目标,使会计职业界与会计教育界的建立紧密的联系,使学校的培养目标符合实际需要,是解决中国会计教育问题的关键所在.其次,我们从会计教育层次来看.目前,我国会计教育已经建立起了以专科(高职),本科,硕士,博士为主要层次的人才培养体系,但会计在教育层次上的突出遗憾是:各教育层次没有各自明确的培养目标,专科和本科,本科和研究生的教学内容只有广度的判别而没有深度的差别,培养出来的学生没有太大区别.也就是说,他们培养的大多数为会计工作者,无法满足社会对多层次会计人才的需要.所以,要明确各层次会计教育目标,培养出为礼会所需要的各类型会计人才.再从会计教育目标的自身来说.它主要还是以传授知识为主,力求使学生在学校期间掌握尽可能多的会计知识,让学生在上岗后能成为合格的会计工作者.但是,社会是在不断进步的,会计知识也是在不断更新与变化的,我们今天学习和掌握的新东西也许到明天就成为过时的了.会计行业也是一样,会计外部环境在不断变化,一定时期内会计规章制度也在不断更新,会计人员仍以在学校所学习的知识来应对当前面临的挑战是不够的.因此,会计教育目标应该是使学生具有作为一名会计人员所应具备的学习能力和创新能力,要使其具备终身学习的能力.这些能力应包括三个方面:(1)技能:表达与交流才能,沟通与合作才能,信息处理与决策才能,逻辑与智能才能;(2)知识:一般性知识,现代工商管理知识,税务与法律知识,会计专业知识;(3)素质:人文素质,心理素质与职业道德.正因为会计教育目标滞后或者说不明确,导致会计教育...