新形势下初三阶段英语教学的几个策暁摘要：英语教学实质上就是语言教学，但当前的教育体制下，英语教学尤其是初三阶段的英语教学似乎已经成为中考的牺牲品，实践中很少有教师能够全面贯彻和落实新课标关于：“教师要引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式，发展听、说、读、写的综合语言技能，使学生有机会表达自己的看法和观念，教学过程是教师与学生交流与互动的过程”的要求。基于此，本文将对新形势下的初三阶段英语教学问题进行分析，并在此基础上提出一些行之有效的应对策略，以供参考。关键词：初三阶段英语教学问题策略中图分类号：G633.4文献标识码：A文章编号：1673-9795(2013)04(c)-0003-01近年来，随着新课程改革的不断深化，当前初中阶段的英语教学理念与教学模式发生了一系列的改变，但由于受传统教育体制的影响，比如初三阶段正面临的中考等，因此，英语教学过程中依然存在着一些问题。1为前初三阶段英语教学中的问题分析从实践来看，虽然新课程改革促进了现代英语教学体制的不断改进与完善，教学理念与教学模式也随之发生了巨大的转变，但初三阶段因受中考体制的影响依然存在着一些问题，总结Z,主要表现在以下几个方面。1.1学生的词汇量过于贫乏，不达标虽然初三学生U先后接受过七到八年新H标教材的英语教学，但实践中很多学生对这些教材中的基础词汇都已经遗忘掉了。比如，在学习的几所联考试卷中可以看到，最后一个大作文是书面表达题，其要求是在规定的时间内完成i篇以“我最喜欢的某某”为题目的短文，并且要说明原因。对此绝人部分学生都选择“我最喜欢的是英语”,并对授课的英语老师进行了一番描述，其中绝大部分学生都用到了beautiful—词，即便英语老师是男士也这么写，这种千篇一律的用词很容易让人感到乏味，但这也说明学生的词汇确实匮乏，即便明明知道老师是男的，而且也想用英俊(handsome)一词，却不矢II这一次该怎么写。1.2审题过程中不仔细，阅读理解能力有待进一步提高就初三阶段的学生读题情况而言，多数学生存在着审题不严问题，而且也没有耐心进行第二遍读题，这是最致命的弱点，比如教师认为可得满分的题冃却意外失分了；当阅读时遇到稍微复杂、长一点的语段时，即使很简单，但是其得分率也比较低。据调查显示，部分学牛英语成绩不理想,并非能力有限，更多的时候是因为考试过程中读题不仔细，而成绩出来找到原因后不能用心改正，下次仍在原处摔倒。学生读题毛躁，主要原因在于平时做作业时不认真，养成了不良的审题习惯，这与初三阶段的学生特点具有非常密切的关系。1.3书面表达能力冇待进一步提高实践中我们可以看到，汉语和英语学科语系有所不同，其中英语更注重的是发音、语法以及词汇的应用，这与汉语Z间存在着较大的差异性。由于受母语的影响，学生实际学习过程中常常会受此影响。中国式的英语语病以及语法、词汇搭配错误，成为初三英语书面表达能力较差的主要原因，同时，还存在着单词拼写错误问题。比如，IfavoritesubjectisEnglish.ImverylikeEnglish.Mylifeistired.Iwillhardwork•这种屮国式的英文表达是最常见的。2提高初三阶段英语教学质量的有效策略基于以上对初三阶段英语教学实践中存在的问题分析，笔者认为要想在新形势下有效提高教学质量，就必须认真做好以下几个方面的工作。2.1从实际岀发，因材施教对于初三的学生而言，由于每个学牛的学习方式、习惯以及水平存在着一定的差异性，因此，具体教学过程中也应当因材施教。对于基础最好的学生而言，因其正面临着中考，具有很强的选拔性，所以应当及时对其进行课外知识补充，适当地增加一些难度，尤其是阅读理解与大作文写作方面。不仅要做対每一篇阅读理解，更重要的是要对整篇的文章有深层次的理解，这对于提高他们的逻辑分析与判断能力具有非常重要的作用。2.2对英语教材进行精讲教材是英语教学的基础，因此应摒弃浮躁心理，将初三阶段的基础英语教材讲好。同时，在具体的教育教学过程中应当进行教材整合，不断拓宽学生的知识面。教师首先应当吃透教材、对教材进行补充，并在此基础上对教材语言知识给予适当的整合与拓展，从而给学牛展现•个英语全貌。...