察学习者在习得过程中所产生的偏误，以挖掘可其在习得或者运用语言项目时的心理过程，即所谓的学习策略。（语料统计一）“的二语研究取得了丰硕的成功，着”例如《对外汉语教学助词“的选项和排序》《着"、现代汉语动态助词“着、的对韩教学研究》《了、过"、欧美学生汉语体标记“、、"习得研究》，了着过的等对语法项目“进行了全方位多层次的考察。学习策略作为着”影响学习者习得结果的关键因素，越来越受到研究者们的关注。本研究通过语料分析、访谈、调查问卷、数据统计等研究方法，考察留学生在“字着"句习得过程中的学习策略，以期对“字句的二着”语教学提供可靠的参考。二、究方法研1语料收集方法木研究所考察的语料主耍有两个来源：是一测试所得，测试题・冃包括填空、语法判断和情景造句，测试对象包括暨南大学华文学院初、高各中、级东南亚留学生；二是暨南大学华文学院东南亚留学生作文语料库。2语料---本文于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---2101年1月1汉语教学与研0•着1策料究版）对19NO6,喻迎春［摘第9卷第6期云南师范人学学报（外NO.o21V01V东南亚留学生动态助词“”学习策略（暨南大学华文学院，广东广州5o要］本文是针对东南亚留学生动态助词“的学习屮介语语料为主要材发现东南亚留学生在概括、简化和回避学:H—10（010—0、引言析迅1学助词直作的丁雪欢）16o略的研究，,通过数据分析、访谈、调查问卷等实证方法，着"以暨南大学华文学院留学生的学习着等策略。1597—0的时候使用了母语时间认知方式迁移、［关键词］着;动态助词；习策略文献标识码:A:17623621）6096—速发展起来。］们认为，习是学习者内化『我为对外汉语教学的一个难着一点，是学习者不可凹避的学习对象。近年来，于对知识的过程，习者在学习屮占据主导作用。考学暨南考察方法・根据“字句的句法语义特点，着"着"将“字句分为静态基本句、动态基本句、静态方式句、动态方式句、静态存现句、动态存现句、叠用句和其他等8种基本句型，就这8种句型的使用频率、偏误率等方面进行数据统计分析。见表1：例句美国语言学家寒林克（ar.SI—e）Lryeikrn17年在其论文屮首次提到中介语理论，92主张全面地考察学生的语言运用，启发人们重视由学习者所产生的语言运用错误的研究，从而使偏误分着字句格式表1“字句的句法语义类型着”静态基本句动态基本句（状语）着（v静+0）（状语）着（V动+0）口冒先生也带着他的狗。他躲着我的电话！静态方式句动态方式句（）1着+V状语V静2（状语）动着+v2V1他们正在椅子上坐着休息。大家哭着向家里的人告别。*收稿日期：016521-0-1基金项|=|：广州市哲学社会科学规划课题“东南亚留学生汉语…着的习得过程及学习策略研究"oY4o（93)作者简介:丁雪欢(97,,16—)女湖南沅江人，大学教授，博士，硕士生导师，研究方向为现代汉语语法、二语习---本文于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---?8?0静态存现句动态存现句叠用句其他云南师范人学学报（对外汉语教学与研究版）处所+（状语）静着+0v处所+（状语）V着+0（状语）着+v2V。着小桌上放着一台电视机。烟囱里冒着浓烟。他带着笑容看着我。第9卷（偏误分析及访谈二）时问）确定它同情状发生时间的相对位置。以往，学考在这个方而已多有论述。3句屮，_1在着字］着的基本语义特征是表示“参照点同时的事与实”但不一定表示“，现在的事实”o例如，昨天我“吃着饭，他就冲进来To这句话当中，着表示吃科德的中介语发展理论将留学生的错误分为前系统错误、系统错误和后系统错误。所谓系统错误，即学习者未能自行改正，但能解释为什么要这样使用的错误。］］［［也就是说，25学习者在习得过程屮，自行建立某个错误的语言规则假设。会有效进行偏误分析可以发现学习者内在的这些假设。本研究以传统语法范畴为第一原则，以偏误形式为第二原则，划分偏误类型，出呈现系统性找的偏误，在此基础上对留学生进行深入访谈，在访谈中找出学习者习得“字句的心理过程。着”（调查问卷分析三）针对先前研究所得出的结论，设计练习和问卷，以此验证结论确实性。三、究结果分析与讨论...