幼儿教育培训行业机构培训标准Q/116-302.181-2018幼儿园“建构活动”中于幼儿有益经验的发掘和拓展（精选）2018-12-10发布2019-01-10实施XX品牌幼儿教育机构编制幼儿园“建构活动”中于幼儿有益经验的发掘和拓展简述：虞永平教授提出儿童的学习是通过探究、操作、体验、交往、表达去感受和表现世界及自己的内心，进而获得新的经验，这是最重要的学习。本文以建构区活动为例，帮助幼儿在游戏中获得有益经验，在游戏中成长。主要从以下几个方面展开阐述：前期经验的丰富和拓展，建构计划的制定和实施，建构问题的发现与推进，集体活动的发掘和生成。游戏是幼儿园的基本教育活动，游戏对于孩子的成长有着至关重要的地位。随着课程游戏化理念的学习，我们都知道老师主导的游戏不可取，放任不管的游戏不可取，那么怎样的游戏才能促进幼儿成长？对照《3-6儿童学习与发展指南》，诊断是否有利于幼儿建构新经验，如果没有促进他们任何有益经验的生成，那游戏是无效的。何为有益经验？幼儿在探究、操作、体验、交往、表达中获得新的经验，这是有益经验，这个过程是最重要的学习过程。下面将以幼儿园大班“我爱祖国”的主题活动下的建构活动为例，谈谈幼儿有益经验的生成与发展。一、巧妇难为无米之炊——前期经验的丰富和拓展在“我爱祖国”的主题活动中，孩子们初步了解了北京的长城，对此很感兴趣，所以在建构区中提出要搭建长城。在第一次搭建时，孩子们对长城的第一印象是长长的，于是就选用柱形卷心筒和长条积木搭了长城，只有路面和支柱。因此，在第二次建构前，孩子们通过查阅图片、电脑资料等，进一步观察并了解长城的细节特征。在这些前期经验的支持下，孩子们第二次建构就用方形积木搭建了烽火台、瞭望口、护墙砖，用小型插塑积木搭了大炮等。一边搭一边观察图片，不断丰富细节，并出现对外抵御敌人的情境性游戏，兴趣高涨。《幼儿园创造性课程》指出幼儿建构最高阶段是搭建出精巧的建筑物。教师通过观察幼儿，发现搭建的长城没有长城的细节特征，缺乏相关经验的支持。于是引导幼儿通过多种途径收集资料，观察后创造性地表现其细节特征，并进入情景游戏。在这个过程中孩子们的建构技巧、观察能力、创造能力均得以发展。二、兵马未动粮草先行——建构计划的制定和实施孩子们搭建“路”时，一开始同一组幼儿你搭你的，我搭我的，很盲目，无合作。于是老师引导孩子们提出先商量画设计图，然后再建构。于是出现了两种情况，A小组的小泽独自画了设计图，孩子们之间并没有真正关注本组的设计图，最终还是没能建构出小泽设计的有坡度的路。而B小组，小组成员一开始推选了欣然来画设计图，经过共同讨论，欣然的设计图逐渐成形。随后涵涵根据设计图带领其他小朋友去材料区搬运建构所需要的材料，最后顺利合作完成了一条弯弯曲曲的路，相似度和完成度都很高。《指南》科学领域目标二：在成人的帮助下能制定简单的调查计划并执行。建构的计划不是画个设计图摆个样子，而是包括建构的位置、附近的建筑、路的特征、材料、怎样分工合作等。通过讨论、实践来提高建构游戏的目的性和计划性。这类有益经验不但适用在建构区活动，同样适用于其他各个活动中，明确计划，提高效率。三、风起云涌静观其变——建构问题的发现与解决孩子们建构“圆形房子”，选用了爆米花筒这种主材料。在建构时他们的爆米花筒房子多次倒塌。于是孩子们分析了问题的原因，原因一：与旁边小组的建筑靠得太近，人员走动容易碰到建筑；原因二：爆米花筒自身分量太轻，容易倒塌。于是商量后做出了调整。一方面把房子建到了更空的地方，尽量减少被碰撞的因素。另一方面用多种方法来增强房子的稳定性。有的在爆米花筒里放入鹅卵石，增加其自身的重量；有的用辅助材料增加隔层，进行加固……游戏后，老师请孩子们介绍自己的做法，分享了游戏的经验。《指南》提出“经常动手动脑寻找问题的答案”“能用一定的方法验证自己的猜测”。在这个过程中，老师发现问题后鼓励孩子反思原因，并进行大胆、反复尝试，找到最佳的解决方案，推进了游戏的发展。孩子们知道解决问题的方法不是唯一的，这有利于他们创新思维的形成、解决问题能力的...