新课程亟待语文课堂评价的转变新课程亟待语文课堂评价的转变文学需要质疑精神，正由于春秋时期有百家之间的彼此质疑，才有中国文学史上第一次的文学昌盛：“百花齐放百家争鸣”。其实我们的语文课堂教学又何尝不需要这种质疑精神，正是对传统教学的质疑，才有现在的新课程，而假设我们对课堂教学评价像上面描述的那样只是一味的吹捧，却没有了质疑，那么我们的语文教学水平也只能是停滞不前，所以笔者认为，新课程亟待语文课堂评价的转变。怎样做呢?1要敢于向一味弃“传统教学”的老师说“不”由于新课程理念提倡教师是主导，学生是主体，某些教师就曲解成在课堂中的主要任务只是提问题，能引导学生说就行，只要学生会说肯说，不管学生的回复是如何地不着边际，老师都给以断定，难得听见老师对学生回复的指示和评价，更难得听见老师自己对文本的精彩解读，教师成了课堂的旁观者成了最闲的人。而这样的课堂却被评课者冠以“多元解读”而大受赞美。传统教学中老师板书的精彩设计往往是课堂教学的一大亮点，也是评课的重要一个环节，可如今由于现代多媒体的运用，板书设计也犹如完成了历史使命，退出历史舞台了。评课者也以擅长运用现代技术手段节省课堂时间为由而大加赞美。甚至连课文标题部用屏幕显示，想窥窥教师的粉笔书写已成了一件奢靡的事。传统教学与时代的需要切实有一段距离，但传统教学在我们中国的教导史上有其光芒的一页是不成否认的。假设我们一味否决其价值，势必走入另一个误区。因此我们的评课者要向一味抛弃“传统教学”的开课者说“不”。2要敢于向所谓的“权威评课者”说“不”要评好一节课，需要有较好的教导教学理论学识，需要有较好的口才，这是毋庸置疑的，正由于如此，大量教师对于评课是望而生畏。主持人也心知杜明，往往请有点名气的所渭“权威”人土先来评课，这些“权威人土”可能出于对授课者的鼓舞，总是褒多贬少。一位女教师在上《宏伟的悲剧》一文时，她拿着稿子按着预设的问题一个一个让学生回复，谁都看出这位老师上课时更加地慌张，她已无暇顾及自己的提问是否连贯，学生的回复是否到位，而我们的评课老师却大加赞美此堂课教师预设和生成的问题是如此之好，教师的指导是如何之妙，让我们这些旁听者一头雾水。这样的评课虽然养护了授课者的自尊心，但对授课者来说却失去了让别人扫视自己教学、指导自己教学的良好机遇。这样把开课者当温室里的花朵般养护起来的评课方式，本人认为小那么贻误了开课者一欠提高进步的机遇，大那么误导了来听课的全体人。所以我们全体在凝听“权威评课者”评课的人，对其如此“温柔”的评课方式实在有必要说声：“不!”3授课者要敢于对自己上的课说“不”如今，授课者上完课，我们除了偶而能听到授课者拿着稿子读的在上课前预先写出的教学设计，却很难听到授课者评价自已的课堂教学。即使有人说，也一般以“本人水平有限，接待各位专家批评指正”之词含混带过。至今还记得多年前语文特级教师余映潮在贵阳二中讲的《白杨礼赞》一文，到不是那节课给我留下了什么更加印象，而是大师在上完课后的自我评价给我留下印象之深，他说对自己这堂课的教学设计对比自信，但“可惜的是没把课堂推向高潮”。寥寥数语切中要害，让人不得不佩服大师的风范。一个全国知名的老师，面对来自中国各地来向他学习的同行，都敢于在众目睽睽之下指出自己的缺乏，我们这些凡夫俗子还有什么脸面可以顾忌的。所以我们的开课者在上完课后也要敢于对自己的缺乏之处说“不”。4要敢于对教师的教学素质说“不”记得本人有一次在开完市级公开课后，有位评课老师当着全市上百个语文教师直言不讳地说我的粉笔字写得不好，建议我做为老师要好好练字，当时听着切实有点刺耳，恨不得有个地洞可钻，可正是这句话，棒醒了我，再也不成无视师长们的劝诫，该好好练字了。我分外感谢这些老师，正是那位不给我面子的老师的指点，才有我今天书写的进步；正是那些给我直言不讳的老师，才促使我的教学水平不断提高。基于这一点，我觉得敢于直言开课老师的素质不好，并不确定就会打击开课老师，用得好时，反而会促进教师去提高自己的教学素质。另外我也觉得做为老师，...