第一章1.【单选题】在小学课堂教学中，教师对于表现优秀的小组给予小花红奖励。这种教学效应最适合的心理学解释理论是______A:强化说B:认知失调论C:从众说D:观察学习理论2.【单选题】认知派学习论强调______。A:学习过程中的尝试错误B:学生获得认知结构C:学习时的模仿D:强化在学习中的作用3.【单选题】布鲁纳强调学习__________的重要性A:学科基本结构B:行为习惯C:榜样行为D:动机4.【单选题】桑代克认为，学习遵循三条重要的学习原则，即______A:准备律、强化律和练习律B:准备律、练习律和效果律C:反应律、准备律和练习律D:强化律、反应律和效果律5.【单选题】下列关于行为主义学习论表述正确的是______A:研究认知结构的获得B:研究图式的获得C:研究认知地图的获得D:研究行为习惯的获得6.【单选题】外语单词语音和字形联系的识记最适宜于用早期学习研究中的_____范型来解释A:系列学习B:配对联想学习C:S—R学习D:自由回忆学习7.【单选题】机械学习与有意义学习划分的主要依据是_____A:学生是否理解学习材料B:学生是否主动学习C:要学习的主要内容是呈现或由学生发现D:学习目的是解决问题或是获得知识8.【单选题】艾宾浩斯的遗忘曲线是根据__________实验结果得出的A:系列学习B:配对联想学习C:自由回忆学习D:S—R学习9.【单选题】桑代克后期把练习律看成效果律的附律的原因是______A:练习只能为奖励提供机会B:光有练习而无满意的效果不能导致学习的进步C:多练习产生疲劳D:缺乏正确指导的练习易形成错误习惯10.【单选题】布鲁纳语：学习的重点不在于记忆，而在于编码。其主要说明__________A:影响学习的条件包括外部输入的信息的组织，在短时记忆加工中的新旧信息的相互作用B:记忆没有编码牢靠C:学习在于编码，而不是记忆D:编码是学习知识的主要内容第二章1.【单选题】学生知道林肯是美国第16任总统这类知识属于下面何种类型知识？______A:陈述性知识B:程序性知识C:情景性知识D:概念性知识2.【单选题】回答“1／3＋2／5＝？”“将‘Wegotoschoolyesterday’改成合适的时态”等问题，需要那些知识？______A:陈述性知识B:程序性知识C:情景性知识D:概念性知识3.【单选题】婴幼儿在认识字母之前会唱字母歌，知道字母名称以后，当幼儿见到字母并被告知这是字“P母”时，P字母名称和其特征的联系得到加强通过日常交往和看图画、书籍等，幼儿多次经历字P名母称和P的视觉表征之间的联系，下面哪种理论能解释这种现象？______A:认知心理学的发现学习B:社会学习理论的观察学习C:行为主义理论的联结D:建构主义学习理论4.【单选题】当呈现鸟的图片的时候，我们最先联想羽毛；当我们呈现鱼的图片的时候，我们会联系到鳃，以下哪个选项能够解释这种现象？______A:命题网络从命题网络来看，鸟和羽毛最接近，鱼和鳃最接近，所以它们联系更紧密，容易相互联想B:上位学习C:下位学习D:并列结合学习5.【单选题】若学生在学习正方形、长方形、三角形时已成形轴对称图形概念，在学习圆时，“圆也是轴对称图形”这一命题被纳入或类属于原有轴对称图形概念，新的命题很快就获得意义，学生立即能发现圆具有轴对称图形的一切特征这种概念学习的形式是__________A:相关类属过程B:派生类属学习C:上位学习D:并列结合学习6.【单选题】学生在学习正方形、长方形、等边三角形和圆的过程中，总结这四类图形都有一个共同的特征：所有图形沿着一条直线对折后两部分完全重合学生习得抽对称这个概念学生学习这种概念的形式是__________A:相关类属过程B:派生类属学习C:上位学习D:并列结合学习7.【单选题】当我们面前遇到一串电话号码的时候，我们为了号码能暂时保留在头脑中，一般会使用一下那种策略？______A:注意和回忆B:模式识别和回忆C:注意和模式识别D:模式识别和编码8.【单选题】我们脑海里面表征“房子是人住的”这个命题的时候，一般采用哪种表征方式______A:产生式B:命题网络C:图式表征D:符号表征9.【单选题】运用强化激发外部动机的前提是__________A:知道强化与被强化的行为之间的因果关系B:强化是正强化C:强化是权威人物给予的D:强化要及时10.【单选题】新学习的内容只是原有知识的一个特例，它的吸收不改变原有知...