初中数学课堂教学时间的合理安排文／吕浩一、数学课堂教学时间安排的现状1．现行数学课堂学生参与时间的情况调查2009年3月-2010年8月在县级立项课题《初中数学课堂时间安排的合理性研究》的研究过程中，我们对数学课堂中学生参与度进行了调查分析，通过对嘉善一中部分数学教师访谈、课堂观察和对231名学生（以八年级学生为主要调查对象）进行问卷调查，结果如下：2．现行数学课堂教学时间安排的定量分析根据调查结果可以发现，课堂学生参与的学习时间不多。笔者对好、中、差三类学生45分钟课内积极参与的平均时间以及教师课堂教学时间的安排情况，进行了定量分析和推算，学生数学课平均参与时间仅有33分钟，而参与时间≠有效学习时间，可见在课堂学生真正有效的学习时间更少。因而，课堂教学的45分钟是否利用得好、利用得恰当，直接影响到数学学习的质量。如何分配好课堂教学的时间，这应该是我们每个数学老师都应认真思考的问题。3．一线教师在课堂教学时间安排的认识和做法上存在的“六大误区”新课程改革后，广大数学老师的观念有了很大的变化，但在课堂教学的节奏、知识学习的密度、课堂教学的热度和深度认识上，也产生了一些误区：①课堂上过分注重表现气氛热烈，而过多占用教师课堂有效教学、学生深度学习的时间，影响教学效果；②课堂中对学生的学习过程缺少关注，教师传授时间过多而占用学生的自主学习时间；③课堂教学时间安排上，注重教师教学任务的完成，忽视学生学习目标的达成；④不合理的快节奏教学，形成知识轰炸，只顾及程度好的学生，而忽视了程度较差的学生；⑤不注意教学心理学中的学习心理的规律；⑥没关注教学识记型、推理型、交流型等不同思维下的学习类型，需要不同的教学时间安排。以上这些问题都与课堂时间安排是否合理有着密切的关系。二、增强数学课堂教学时间合理性的“五关注”原则课堂教学时间的安排，应根据数学学习的目标，学生的学习内容，学习基础及相关知识掌握程度，还应关注学习心理学的相关理念，关注学习者不同的学习状态，在注意，感知，记忆，冲突，选择等方面做出合理安排。具体如下：1．关注教学目标与时间安排的关系教学目标是课堂教学的灵魂，是决定教学重点和选择教学方法的依据，没有目标和目标错误的课堂一定是低效、无效甚至是负效的。目标过高过低，都不是面向全体学生的教学，课堂教学中就会出现诸如“一言堂”、“满堂灌”等现象，学生处于被动的地位，无法形成大面积的学习积极性，降低学生有效学习时间。2．关注教学环节与时间安排的关系一堂数学课应包括导入、新知学习、练习巩固、课堂小结等环节，在每个环节时间安排合理恰当，可以优化教学过程，提高课堂效率。3．关注学习内容与时间安排的关系每一堂数学课都有要求学生掌握的基本知识和基本技能，每一堂数学课都有一个“核心知识点”，并有一定的例题辅以巩固。一堂课是四十五分钟，而中学生的注意力只能保持15～20分钟。教师应在学生思维最活跃的时间安排核心的学习内容，才能在课堂上将“核心知识点”落到实处。同时，课堂学习的量要合适，量太少，浪费时间；量太多，效率降低。4．关注学习方法与时间安排的关系数学课根据知识的不同，可以有不同的教学方法，学生有不同的学习方法。比如：合作探究学习的时间短了，学生还没有走进合作学习，思维还没有活跃起来，就草草收兵，合作学习就成了走过场；时间长了，又会影响整个教学进度的安排。5．关注学习心理学的相关理念，关注学习者不同的学习状态，在注意，感知，记忆，冲突，选择等方面作出合理安排。总之，初中数学课堂时间安排合理与否要突出“以学定教”的调控思路，不是以教师讲的多少为标准，而是以学生课堂学习的收获为最重要的标准。三、增强初中数学课堂教学时间安排合理性的实施策略初中数学课堂教学时间安排合理性的实施策略，根据数学学习的目标及程度，教学内容的思维类型（识记型、推理型、交流型等不同思维），学生的的学习程度，根据学习者不同的学习状态（注意，感知，记忆，冲突，选择等），进行时间量的调控、时间段结构的调控、时间顺序的调控。根据这些，笔者的实施策略方法如下：（一）根据课...