不拘一格灵活运用【摘要】教材一•直是教师教学的重要“依附体”，教材与教师的关系总是密不可分。自从新课程改革实施以来，教材作为唯一的课程资源这个千古观念也逐渐受到了现实的挑战。为了适应新课程改革的不断发展，我们的一线教师有必要而口有责任灵活运用教材，对教材进行创造性的使用。文章主要以人教版高中生物教材为例，针対如何灵活，创造性的使用教材进行论述，希望能进一步提高高屮生物课堂教学质量，激发学牛学习兴趣。【关键词】高中生物教材灵活创造使用【中图分类号】G613【文献标识码】A【文章编号］1006-5962(2013)02(a)-0083-01要想实现高效的生物课堂教学，我们一线教帅必须运用好教材这个“载体”，认真了解和领会教材编写的精神和意图，进而结合有效的教学方法进行课堂授课。但是，教材内容并不是教学内容的唯一选择，高中生物课堂必须要不拘一格，对教材进行再度开发和灵活运用，“活”字是新课程所体现的核心思想。我们必须要根据学生实际对教材进行再加工，让其更好的为我们的高中生物课堂教学和学生学习服务。那么，新课程背景下究竟如何灵活、创造性的使用高中生物教材呢？笔者总结其中的几点论述如下。1、科学处理，灵活运用教材中的一些内容设计主要是针对人多数学生而言的，有些教材内容难免过于俗套，此时我们的教师就需要进行科学的处理。例如，在教授《基因工程及其应用》的时候，假如教师仅仅依附教材屮所体现的思想进行基因工程的操作原理和步骤的教学，那势必给学生的有效理解和学习造成一定的障碍，促使学习效果“低效化”。为了更好的达到预期的教学目标，我改变了教材中的教学思路，作了以下处理：第一步，创设情境，引出主题。师问：同学们根据之前所学握的知识可以了解到，从传统意义上来说只冇相同物种之间才可以进行育种，而这种育种方法势必会造成物种的停滞不前，难以实现物种的突破。下面请同学们讨论一下，你们认为有哪种方法可以实现物种Z间的基因交流，实现物种性状的改变呢？（生讨论），学生们经过讨论做出了很多的猜想，而最终得出的正确结论就是进行“植物嫁接”。第二步，深入讨论，激发思维。师再问：实现嫁接之后，如果我们只要某个植物性状中的一个优点而不是全部，那乂怎么办呢？生答：我们可以采用转基因的方法来实现。课堂讨论到此，基本已经实现了我的导入目标：同学们已经初步了解了当初科学家为什么要发明基因工程技术。接下来，是教学的深入部分。我要求学生设想一下科学家们是究竞如何实现“基因嫁接”技术的，同学们也想出了很多方法，但是大多都是不科学、不合理的，我对他们的答案做了一一的否定。师：同学们想知道答案吗？那么就让我们一起来学习今天这节课：《基因工程及其应用》。我让学生阅读教材中所列出的基因工程操作步骤示意图，这时的学生记忆效果会更好。这样的处理，最终能使学生更好的学习和寧握这节知识。2、和色扮演、灵活运用概念和原理是高中生物教材的基本组成部分，其也是课堂教学的重要内容。但是由于大多数生物概念和原理具有高度的抽象性，教授起来会显得十分枯燥，致使学生的学习兴趣下降。而角色扮演则是解决这一难题的最住办法，它可以很好的把抽象的原理和概念变的更加具体化，让知识变“活”！譬如，在教学《生命活动的主要承担者一一蛋白质》一节的时候,学生对氨基酸结构特点很难把握和理解，给课堂教学造成了一定的困难。此时，我灵机•动，何不采用角色扮演的方法进行教学呢？于是，我请一位同学走上讲台：师：请你展开双臂，面向全班同学。（全班同学十分惊讶，老师这究竟是要做什么呢？）师：知道老师为什么要这样做吗？生：不知道！师：那么，你们再想想，这个姿势是不是与氨基酸的结构有界曲同工Z妙呢？（全班学生恍然大悟）师：是啊，其实我们就可以把自己的身体看成是一个氨基酸分子：“躯干”可以被视为核心碳；“头”可以看成是R基；“脚”可以认为是氢；而手臂则可看作氨基与竣基。通过这样的如色扮演，学生可以更好、更形象的掌握和学习氨基酸的分子结构，学生显得既兴奋又富有激情。这样就能够极大的调动学生的认知内驱力，教学效果也就不言而喻了。3、课堂延伸，灵...