优化课堂教学培养学生主体意识优化课堂教学培养学生主体意识：未知摘要：在实施新课程改革的今天，课堂教学效率及怎样培养学生主体意识，让学生积极主动地参与教学始终是困扰学校、教师的根本问题，如何以《课程标准》倡导的教学思想为指导，更新教育理念，探索科学、合理、有效的课堂教学策略，实现教学过程的最优化，显得十分迫切。关键词：优化；学生；主体意识；素质教育：G42文献标识码：A：1009-0118（2012）-01-0-02多年来，传统的课堂教学过分强调了教师的“讲”，学生的“听”，普遍存在着“一言堂”、“满堂灌”的现象，这就扼杀了学生的主动性和创造精神。为实现“应试教育”向“素质教育”的转轨，不但要更新教师的观念，还要更新学生的观念，更要充分发挥学生的主体作用，充分调动学生的积极性，使学生从内心来说愿意上你的课，并且有很大的决心去学好你所教的课程。一、教学过程中要重视学生的主体作用在整个课堂教学过程中，学生既是教育的对象，又是学习的主体，学生绝对不是简单的知识接收器，教师不可能用机械的方式把知识硬塞到他们的头脑中去。无论是把人类的知识成果转化成学生的知识财富，还是把知识转化成他们的能力。一切知识的积累，都要通过学生的主动参与、积极思考才能真正的变成自己的财富。因此，“以学生为主体”就是尊重学生的独立性，充分发挥他们的主观能动性，进而培养他们的创造性，每一堂成功的课都必须有大多数学生的积极投入。我在教学过程中总是尽量根据教学内容设置趣味性的问题，去吸引学生主动的思考、好奇地询问、热切的探索，从而达到情感的优化、教学过程的优化，进而取得良好的教学效果。比如：我在讲《物质的量》这节课时，因为微观世界粒子非常抽象，学生很难想象。为了讲清楚物质的量与粒子数目的关系，我就引用学生身边触手可及的事物来激发他们的想象力。提问：我们买大米是论粒买还是论斤买？学生答：当然是论斤买，一粒一粒买得数多少才够。引发学生讨论：微观世界粒子非常小，是论“个”数方便还是论“堆”数方便呢？我想这样的效果肯定比教师直接告诉学生答案、并且强迫他们记下来要好得多，而且能够激发他们进一步探索的欲望。二、运用现代教育技术提高学生的学习兴趣，激发学生主体意识爱因斯坦曾经说过：“我认为对一切来说，只有热爱才是最好的老师，它远远超过责任感。”由此可见，兴趣是最好的老师！兴趣的培养对课堂起着非常重要的作用，它可以集中人的精力、激发人的冲天干劲，可使学生学习事半功倍。学生从实验接触化学，一般兴趣都比较浓厚，“求知欲”比较旺盛，这是教师搞好化学教学的一个有利条件，必须要牢牢抓住，使学生的学习兴趣持久地保持；不然在以后学习中，随着基本概念、基础理论的增多，学生要理解掌握的内容越来越多，导致学生一时难以迅速消化，学习化学的兴趣就可能会很快淡化。成功的入门教育可以使学生始终保持学习化学的浓厚兴趣，主动学习，取得事半功倍的效果。作为一名化学教师，我特别重视入门教育，主要做法是充分利用现代教育技术，使学生克服感性知识不足、视野不开阔的缺陷，极大地调动学生学习的积极性和主动性。例如：为了体现化学以实验为基础的学科特点，我们不仅做了教材中的实验，增加了“烧不着的手帕”等一些有趣实验，而且还下载了“化学工业的成就”、“化学与生活”、“化学与国防科技”短片放映给学生看，使学生产生了对化学知识学习的渴望。他们从图文并茂的现代教育技术中获得了“化学是实用的”、“化学是有趣的”观念，好奇心大增，课后提出了这样那样的问题，希望老师能够解答，同时也想主动地探索一些日常生活中各种现象的奥秘，对化学学习产生了极浓的兴趣。优化了课堂教学结构。减轻了教师繁重的课堂语言表述，提高了课堂教学效率。课堂上教师利用一些有效的方法和手段来激发学生的兴趣，可以给学生更多的独立思考问题和自我发展的机会，促使学生生动、活泼、主动地学习（实践证明：大凡自己不感兴趣的就很难去投入，这也说明了培养兴趣的重要性）。教师生动、形象的语言描述，可以以学生已有的知识和生活经验为基础，以已知喻未知，化抽象为形象，激发学生的...