school基于学校心理学视角的青少年犯罪行为研究摘要青少年犯罪行为为各国的普遍现象，是由于其年龄阶段和心理发展特点引起的。如何发挥学校的作用，降低青少年犯罪率，引导青少年健康发展为学校心理学研究的重要课题。关键词青少年犯罪学校心理学预防和干预：G444文献标识码：AJuvenileDelinquencyBasedonthePerspectiveofSchoolPsychologyXIEGehui(DepartmentofPsychology,Hu'nanNormalUniversity,Changsha,Hu'nan410081)AbstractJuveniledelinquencyisacommonphenomenoninallcountrieswhichiscausedbytheircharacteristicsofageandmentaldevelopment.Howtoplaytheroleoftheschool,reduceyouthcrimerate,andguidethehealthydevelopmentofyoungpeopleisanimportanttopicofschoolpsychology.Keywordsjuveniledelinquency；psychology；preventionandintervention学校心理学主要是研究身心有缺陷和学习有困难的5〜18岁的“问题"青少年。作为学校心理学最主要的任务和目标是通过心理诊断，把握学生异常行为的原因，为学生身上出现的异常表现进行干预，提供咨询。据统计，在我国中小学中，有相当大一部分儿童（约占10%左右）学习不良。我们从调查研究中了解到，学习不良儿童不但是中小学教育的一个“顽症”，而且引起了诸多问题（如辍学、逃学、青少年犯罪等问题）。在众多对学习不良儿童进行的研究来看，学校心理学的贡献是独特且令人鼓舞的。1青少年犯罪高峰现象概述“青少年的犯罪率远高于其它年龄段的犯罪率”为各国共同面临的问题；一旦迈入青少年期，犯罪率就飙升至高峰，随后逐渐降低。Moffitt通过对官方统计数据的分析发现对于犯罪青少年而言，实际上存在着两种不同类型的犯罪：一种犯罪称作终身型反社会行为，具体表现为其一生都会持续犯罪；另一种是仅在青少年时期犯罪，其被称为青少年暂时型反社会行为。这也就意味着，在青少年犯罪高峰现象中的大部分的青少年犯罪只是暂时的，仅有少部分的青少年会选择终身犯罪。2青少年犯罪的心理学原因分析为什么会出现青春期的大量反社会行为呢？有几种理论对这个现象进行了解释。Moffitt提出的成熟代沟理论认为：由于生理成熟与社会角色的发展不匹配而引起的矛盾引起了行为的偏差。而Newman和Ferracuti对青少年犯罪的心理学说进行整理后，将其分为人际因素论和个体因素论两大类。持人际因素论者认为青少年在人际交往中出现的问题为青少年犯罪行为产生的重要影响因素。人际交往问题可能呈现两种情况，要不是与青少年关系密切的家庭、社会团体本身有问题，要不是他们与青少年之间的交流出了问题。个体因素论又被分为可变和不可变两种，不可变个体因素论的学者将青少年犯罪行为产生归因于青少年的内在特质或一些难以改变的因素，如遗传基因与生理特质。可变个体因素论的学者将青少年犯罪主要归因于少年个体可改变的内在特质。他们认为如果能够较好的解决这些因素，个体则不会步入歧途。目前国际上通用的解释青少年犯罪原因的范式为一般犯罪理论。一般犯罪理论认为所有的犯罪都有共同的特质：为了追求利益。绝大多数会采取犯罪行为的人，只不过是想追寻立即满足，不顾长远后果，行动缺乏计划的犯罪性倾向者。又有人称低自我控制者。Gottfredson与Hirschi认为犯罪人低自我控制归咎于不良或无效的社会化，而学校的教育与家庭的教养为个体社会化主要途径。3青少年犯罪行为的预防与干预策略3.1重视家庭教育事实证明：生长在不和睦的家庭的孩子，由于关爱的缺乏就难以养成活泼外向热情的性格；父爱母爱的残缺，也必然难以形成健全的性格；家长们尤其是长辈们对孩子溺育方式简单粗暴,或是忽视等，都会对孩子的良好成长造成爱，导致孩子自我中心严重，自私自利；另外有些家长的教不健康的影响，从而成为青少年犯罪的诱因。抚养子女，教育子女是作为父母应尽的责任和义务，是父母家庭责任感和社会责任感最基本的要求和体现，同时也是青少年犯罪预防的基础。3.2依仗学校教育学校作为青少年活动的主要场所，学校教育与学生的心理活动及行为有着密切关系。因此，要落实抓好学校教育，把学校作为青少年违法犯罪控制的依仗。思想政治教育的辅导：行为上...