谈小学数学核心素养视角下绘本教学实践姜兆海本文系安徽省教育科学研究项目《小学低年级数学绘本教学的实践研究》阶段性研究成果，主持人李翠梅、顾斌，项目编号JK18037。摘要：新课程理念指出，核心素养是小学数学新课程教学的根本理念，数学核心素养是让学生通过学习建立的认识、理解、处理周围事物所具备的能力，让学生与周围环境相互作用所表现出来的思考方式和解决问题运用的对策。绘本教学是一种有效的教学方法，它能够极大地丰富学生对数学知识的感受，提高学生数学兴趣，有利于学习效率的提高。因此，基于数学核心素养的视角下，探讨了绘本教学的方法策略，从而保证小学数学教学质量的提升。关键词：小学数学;核心素养;绘本教学中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）34-0156-01在新课程理念下，教师和学校越来越重视对学生核心素养的培养，而小学数学绘本教学方式被教师广泛应用在教学中，绘本教学是指通过包含数学知识的图片和生动有趣的小故事来启发学生的智慧，让学生获得数学知识，体验数学带来的快乐，让学生主动学乐于学。在核心素养视角下进行小学数学绘本教学，能帮助学生形成自身的思维模式，促进学生的综合素质的培养，调动学生学习积极性，使得小学数学的教学质量得到改善，促进教育事业进一步发展。1.注重符号的感知小学数学具有形式化、符号化特点，概念及理论关系可采用特殊符号表示，具有间接性。小学学生思维抽象能力不强，现象概念股来丰富，教师可创设情景，以绘本课程调动学生学习积极性，增加其对符号的感知。例如，在第四单元《认识分数》中，学生首次接触分数内容，抽象性的分数符号容易使学生产生厌倦心理。教师可以设置绘本课程，如图1所示，以“分披萨”的形式，让学生了解分数的产生、分数的形式、分数的读写。教师让学生提前阅读绘本，以生动的图片和色彩刺激，加深对分数的理解，再对学生提问：“分数怎么读？二分之一和三分之一谁比较大？”，教师设置抢答环节，鼓励学生积极举手挥发问题，对回答问题的学生给予肯定，及时回答错误了也要肯定学生的勇气，再讲解正确的知识，让学生感受到自身受到尊重，很好的理解知识点。之后，教师引导学生主动思考：“披萨可不可以换成其他物品？换成什么样的形状仍然可以用分数表示？”让学生认识到分数的广泛应用，引发思考，研究如何將生活化简为符号，表达清晰。教师提出问题“点餐时，请给我四分之一...再给我四分之一...”，学生联系绘本课程的“分披萨”教学，在心中构建结构，同分母分数的加减法知识也就顺理成章的引出，借助白板技术，将具体操作以箭头、线条引导方式，让学生解决问题。2.优化小学数学绘本教学的课堂环境学生要想学好本事，学好小学数学，首先需要一个良好的课堂环境。良好的课堂环境由多个方面的内容组成，干净明亮的教室，积极活跃的课堂氛围，学生对数学良好的兴趣等等，这些都是良好的小学数学课堂的组成部分。通过优化小学数学绘本教学的课堂环境，通过“绘本”这种新颖的教学模式，能够大大增强学生对数学学习的兴趣，从而提高学生學习小学数学的效率和效果，同时提高教师数学课堂的教学效率，让学生不断增强数学综合能力，提升学生的数学核心素养。例如，教师应该教育学生在日常注重教师的卫生，提高教师的清洁度，并维护好教师的环境，经常通风换气，天气好的时候可以拉开窗帘让阳光透进来，让学生能够沐浴在阳光之下，更快乐地学习。除此之外，教师应该让学生学习自己制作绘本，并在班级内结成小组比一下，看哪位同学制作的数学绘本最精致最好看。小学数学绘本课堂的良好环境，需要师生的共同维护，所以教师应该让学生在平时养成良好的学习习惯，共同为大家创造良好的数学学习环境。3.加强教学内容与绘本内容的结合度在新课程理念的核心素养视角下，学生依靠教材知识的学习，难以实现核心素养的培养。课本知识又束缚住了学生的思维，不能让学生思维发散，阻碍学生的视角的开阔，影响到学生数学综合能力素养的发展。所以，在小学数学过程中，教师应该从核心素养的角度，将绘本教学与教学内容合理整合在一起，转变以往的教学观念及模式。虽然说绘本...