基于应用型人才培养的《经济学基础》实践教学探析摘要：文章对高职院校《经济学基础》课程实践教学的现状进行了分析，提出了实施的有效途径，如积极转变教师教育观念、确立学生学习的主体地位、引进和培训高素质教师、加大实践课程改革与建设、建立突出能力培养的实践课程考核评价体系等。关键词：应用型人才；经济学基础；实践教学中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1674-1723(2013)01-0066-02随着社会竞争日趋激烈，越来越多的高职院校把高索质、高技能的应用型人才作为自己人才培养的冃标，积极走产学研相结合的道路，优化课程结构，更新教学内容，建立以“就业为导向、以能力为核心”的课程体系，不断提高人才培养的质量。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号)文件强调：“加大课程建设与改革的力度，增强学生的职业能力”，“大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式”，而“人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，实验、实训、实习是三个关键环节”。《经济学基础》作为教育部高职高专经济类专业教学指导委员会规定的经济管理类专业专科学牛必修核心课程，应该顺应形势发展的需要，加强实践教学，突出应用型人才培养的目标。一、《经济学基础》实践教学现状（-）应用型人才培养观念比较淡薄，忽视实践教学咼职教育的根本任务是培养咼素质咼技能的应用型人才，但是，受传统教育观念的影响，高职院校《经济学基础》课程教学仍沿袭“重理论，轻实践”传统教育模式，使得体现学生主体性地位的实践教学没有得到很好的发挥，处于理论教学的“从属”地位，成为理论教学的“附属詁（二）突出学生能力培养的实践教学保障有待加强1.实践经费不足。为实现应用型人才培养冃标，应加大实践教学投入,确保实践教学的有效开展。不仅要加强实验（实训）室建设，还要加强校外实习（实训）基地的建设力度。但是，随着高职院校招生规模扩大，学生数量剧增，办学经费紧张，实践教学设备严重匮乏，实践教学基地明显不足，这些都使得实践教学在数量和质量上均处在较低档次，严重阻碍了学生技能的培养和能力的提高。2•实践课时不足。目前多数高职院校的《经济学基础》课程教学大纲中，理论课时比重较人，而实践课时极少。这种情况往往使得教师在教学中容易忽视实践教学的中心地位，没有结合高职高专的特点对教学内容实施有效整合，造成理论教学与实践教学相脱节。3•“双师型”师资队伍比较薄弱。高质量的教师队伍是全面推进素质教育的基本保证，是高职高专培养高索质高技能的应用型人才的关键。这就耍求高职高专的教师必须具备“双师型”素质。然而，当前高职院校“双师型”教师比较缺乏，多数高职院校《经济学基础》课程教学是由普通高校毕业生直接担任，虽然理论基础比较扎实，但缺乏行业实践经验和专门技能，动手能力、实践能力、运用现代教育技术的能力还比较差，严重影响了高素质高技能应用型人才的培养。(三)课程考核方法单一，忽视学生能力的培养大部分高职院校把《经济学基础》作为经管类专业的必修课，凸显出这门课的重耍性。但是，关于这门课的考核方法却是非常单一，依然釆取在期末闭卷考试和平时成绩的方式。期末考试偏重对基本概念和基本理论的描述，忽视对学生运用抽象理论解决实际问题能力的考查，难以全面反映学生的学习状况和综合素质。三、突出应用型人才培养的实践教学实施途径(-)积极转变教师教育观念，确立学生学习的主体地位，注重对能力的培养《经济学基础》课程难度比较大、理论性比较强，需要广大教师积极转变教育观念，确立实践教学的中心地位，突出学生在学习中的主体地位,积极调动学生学习的积极性。著名经济学家凯恩斯说：“经济学不是一种教条，只是一种方法，一种心灵的容器，一种思维的技巧，帮助拥有它的人得出正确的结论。”所以，教师在教学过程中应注重给予学生独立思考和主动分析问题的机会和动力，让学生在资料搜集、问题分析和观点陈述与批判中，发展经济思维能力。(-)加大实践课程改革与建设是实现应用型人才培养的关键1.选择合适的教学内容。教学内容改革是整个课程建设和教...