体育课学习兴趣的培养：G807文献标识：A：1009-9328(2013)07-000-01摘要体育教学有其特殊性。体育教学不仅仅让学生掌握几个体育动作，更要求学生把课上所学知识技能转化为业余口我锻炼的能力，树立终身体育观。因此，体育课中如何培养学习兴趣就显得尤为重要。关键词体育课学习兴趣培养中学的体育课程是指为实现体育目标而规定的体育内容及其结构、课程和进程，是增强学生体质、培养学生体育能力和为终生体育打基础的途径。长期以来，教学由于受传统体育教学模式的影响，在教学过程中，“老师牵着学生鼻子走”的被动教学现象，教学过程的统一化、强制化，导致体育课单调、枯燥。这种严肃有余、活泼不足的教学格局，挫伤了学生上体育课的积极性，制约了学牛能力、态度、习惯的培养和个性发展。如今绝大多数学生是独生子女怕苦怕累、娇生惯养，对于一些难度高、负荷较大的练习不愿意参加。而且学生的基础水平参差不齐。这些都给上好体育课提出了挑战。本文通过自己对中学生体育课的工作实际，从中学生特点出发，就怎样提高中学生体育课的积极性，在教学方法上作一些总结。我采用的教学方法有：一、先放后收、激发兴趣提出“授之以鱼，不如授之以渔”，重点培养学生自我锻炼、口我组织能力的观点。学生各有各的特点，“放开手让他们自己走”的时候他们很可能发现自己的优势，相信自己的能力，从而激发他们的学习兴趣。所以可以用“提出课题、创设情境、激发动机、实践探索、诱导点拨、体验发现、获得满足”七步教学操作模式来归纳“先放示收、激发兴趣”。这一教学方法可以用来激发学生的学习动机，调动其积极性，从而促进学生乐学、好学，全身心地投入。在上新单元课时，先提出要求，让他们自由发挥，会什么做什么，能做什么就做什么。如上“前滚翻”课时：（-）先留出一定时间让他们注意安全、自己动脑筋想如何做动作、怎么做才能舒服的、流畅的完成动作等，这时，学生会独立思考创造合理安全的动作技能。（二）找出动作完成较好的学生做示范动作，其他学生可以观察模范别人的运动技能，也给服小的学生一个鼓励、带动，使他们在近似于自己的水平上进行有距离的比较，从而产生尝试的欲望。（三）组织学生分组讨论，交流体会，相互监督动作。及时表扬进步学生，指出不足。最后,通过自己的讲解、示范，引导、使学生真正有所收获。二、分组进级、逐步提升出径以提高下肢身体索质为主，而体操则以锻炼身体的柔韧性为主。学生的下肢身体素质，或者柔韧性本身有区别。因此在上课前应对学生的基本情况有一个了解，然后分组进行教学。对不同组提出不同的要求，进行不同的教学。又由于学生掌握动作技能的能力会有差别，所以对同组不同的学生又要给予不同的关注。根据教学内容和学生学习、进步情况及时重新分组。分组教学既强调了因材施教的教学原则，又方便学生集体思考,组内讨论。如授予一定的体操动作后，让学生集体讨论编一套简单的动作。这直接给了学生一个探究学习、合作学习的机会。另外小组内的成员也将学会如何听取别人的意见，在友好、协作、互相帮助中学习。当然也可以开展组间比赛，集体竞争性体育活动可充分调动全班同学的积极性，培养学生的竞争意识，让学生体会赢的快乐，也让•他们学会承受失败。“分组晋级，逐步提升”让学生在体育课中学着合作与竞争，集体学习、共同进步，又充分体现了因材施教、区别对待的教学原则。三、媒体教学，指导实践兴趣是促使学生主动学习的一种强大的内驱力，学牛对所学内容是否感兴趣，直接关系到整堂课的教学效果。多媒体技术具有形声兼备的特点,在营造气氛、激发学生学习兴趣上具有独特的效果。传统的体育课教学中,教师往往习惯于在苦口婆心地说教后，才放心或不甚放心地让学生依葫芦画瓢地模仿。新的教学观念认为：要让学生自主地进行学习与尝试，在尝试与探索的过程中发现问题、解决问题。多媒体技术集视听于一体，具有直观形象的特点，在学生自主学习的过程中，应用多媒体技术不仅可以直观形象地展示动作的全过程而且可以插入声音，对展示的动作画面进行说明，学生易于理解。轻松欢快的音乐，让学生在轻松愉快的环境中自主地去模仿、尝试，...