《伴我成长》写作指导课华东师范大学附属长风中学熊瑾一、教学目标：1、感悟、品析题中关键词“伴”“成长”，学习“抓题眼”审题。2、回顾生活体验，拓展素材，聚焦适当的素材入围。二、学情分析：1、教育部关于考试改革的指导意见中提出：写作不得设审题障碍。但审题仍是写作的一个基本步骤，也是对初中生写作基本能力的要求。就目前而言，绝大多数初一学生的审题能力较薄弱，审题过程还处于一种“浅意识状态中”，不擅长抓“题眼”，故主旨不突出也就成了通病。2、近年来半命题作文比较多，诸如《动力来自》《改变了我》《让永驻心中》这类题目既有开放性，又有限制性，更增添了审题立意与选材之间关联的思维难度和能力要求，这样，写作材料的选择、角度的把握就直接影响到文章的等第。其实，有深度、有新意的作文往往选材也不俗。基于以上两点，我们有必要在平日的作文训练中多关注对这些能力的培养和指导。今天的作文训练题《伴我成长》有一定的代表性。三、教学过程：教学过程教师活动学生活动设计说明步骤一审题出示作文题《伴我成长》，看看文中的关键词即题学生讨论、明确：“成长”应体现出一个有时间跨度的过程，文中应有在已有的审题能力基础上，对作文题意进行初步的辨析。眼是什么比较清晰的且有一定“长度”的时间段。“伴”应是“形影相伴”，是在成长的人生道路上对“我”有影响、帮助、鼓励的积极意义。审题眼“成长”，出示例文①《格言伴我成长》学生阅读、讨论、明确。详见附一遵循“接收信息处理信息输出信息”的思维原则，以恰当的具体可感的例文为抓手，通过读、思、议的教学环节，让学生感受审题的过程及如何在文中紧扣题眼，凸现主题，在比对中形成思维成果。旁观者清，通过比较鉴别，教学目的较容易达成，学习效果较显著。审题眼“伴”。出示例文②《自行车伴我成长》学生阅读、讨论、明确。详见附二审题方法之点拨学生讨论、明确：看清——抓题眼落实——在文中体现由感性到理性地将本课训练重点加以归纳，总结规律，给学生以明晰的认识。步骤二选材出示例文③《幸福伴我成长》学生阅读、讨论、明确。详见附三选材的优劣直接影响到文章题旨的高下。如果说前面是拓展学生思维的量，那么这个环节就是训练学生思维的质。通过例文③让学生明白：平时就要养成观察生活、思考生活的好习惯，那么所积累的材料就会是鲜活的、有生命力的。例文③是一篇较成功的习作。对于“初级阶段”的学生而言，遵循由“形似”到“神似”的学习规律，提供值得观察和摹写的好作文，指引一个必要的基本思路，还是很重要的。仿写不失为一种行之有效的学习方法。回顾生活，提取素材指导学生从人物、爱好、品性三个角度来选材。详见附四。三篇例文的选材角度各有不同，以此为突破口，打开学生的情感储备，进行发散思维训练，充分调动其积极性，指导他们回忆生活、筛选出典型、新颖材料、建构文源，为课后的写作做准备。选材方法之点拨学生讨论、明确：新颖——有新意典型——有深意好写——有含意仍是由感性到理性地归纳、梳理选材方法，提升学生的认识。布置作业课后完成作文《伴我成长》《伴我成长》写作讲评课一、教学目标：1、围绕写作指导课的训练重点，感受作文提升的过程，体验写作角度选择和语言表达的优劣。2、阅读优秀作文，积累可以借鉴的优秀素材。二、教学过程：教学环节教师活动学生活动设计说明归纳审题的失误选取习作①《书籍伴我成长》，此习作在审题眼“成长”和“伴”上都出现较大的失误。归纳审题问题阅读习作——指出问题（老师补充）——修改问题（老师补充）。详见附五。身边同学的作文有亲切感，选取有代表性的习作，逐段修改，体验经过修改作文提升的过程，使本次写作课的教学重点得以加强与巩固。总结选材的不当出示习作②《探索精神伴我成长》归纳选材问题阅读习作——指出问题（老师补充）——修改问题（老师补充）。详见附六。从发现问题到解决问题的教学过程，依然是紧扣教学目的而设置的，在逐段“评”“改”的环节中，再次让学生体会选材的重要性。评点成功习作出示习作③《便条伴我成长》教师评点阅读习作——学生评点。详见附七。提供优秀习作，...