初中历史教学课堂史学教育与时事的结合_素质教育论文摘要俗话说“以史为鉴，可以知兴替”，不仅包含了历史的重要性，同时还将学习历史的目的融入进去。在初中历史教学中，除了让学生掌握历史知识外，教师还应在教学的过程中结合着时事中的相关报道，培养学生的爱国情操，使其在深化历史知识的同时，能够“知耻而后勇”。在此，本文针对初中历史教学课堂史学教育与时事的结合，做以下论述。关键词初中历史课堂教学史学教育时事结合途径一、初中历史教学课堂史学教育的重要性历史，是客观存在的事实，真相只有一个。近年来，随着日本大幅度的掩盖侵华罪状以及韩国造谣屈原是韩国人等现象的上升，学习历史不仅能使学生明白其中的是非曲折，同时还能使学生树立正确的学习目标，激发学生的爱国情怀。除此之外，在历史教学中，若一味的讲述史学，不仅激发不了学生的学习积极性，同时还影响了学生对历史的认识。而将史学与时事结合起来，将历史中的相关因素融入到时事中，不仅能与学生产生共鸣，同时还能激发起学生的爱国情操。使其更好的投入到今后的历史学习中。二、初中历史教学课堂史学教育与时事的结合途径受我国课堂教学模式的影响，学生在学习历史的过程中，往往以学习成绩为中心，不仅无法体会到历史中的精神财富，同时也没有对历史进行深刻的理解。由此就需要教师在历史教学的过程中，能够将时事与史学结合起来，使学生在深化历史知识的过程中，还能培养自己的爱国情操。而在其结合的过程中，主要包括以下几种途径：（一）新闻引入法。随着网络计算机的迅速普及，学生在日常生活中可以通过网络来了解当前社会的发展形势。而历史教师可以在教学的过程中借鉴信息的发展优势来进行历史教学。例如：教师在讲授抗日胜利这一节课时，可以结合着2006年8月15日，原日本首相小泉纯一郎又一次蓄意参拜靖国神社这一新闻。由于靖国的祭祀对象包括了14名甲级战犯，且该神社被东亚各国视为日本军国主义的象征，而8月15日正是日本1945年的投降时间...在条件允许的状况下，教师可以结合着幻灯片中的相关新闻图片，对比着南京大屠杀的场面。这样，不仅能深化抗日胜利的意义，同时还能激发同学们的爱国激情，使其在学习历史的过程中，能够“知耻而后勇”。（二）课堂辩论法。处于初中这一阶段的学生，在学习历史的过程中，往往具备一定的好奇性与创新性，因而在学习的过程中容易对一些人物的是非功过进行评论。而基于初中生知识水平有限，因而在评论的过程中很难进行客观、全面的品论。而针对这一状况，历史教师可以充分利用学生的好奇性来讲解历史知识。例如：针对秦始皇嬴政一生中是功大于过还是过大于功的讨论中，教师可以将学生分为两组，并让其以辩论的形式展开讨论。有的同学会说秦始皇是千古一帝，原因包括修筑长城、统一全国、制作衡量单位...而有的同学则会说秦始皇是千古罪人，原因包括大肆修建阿房宫、焚书坑儒、刑法残酷...在同学们讨论后，教师先对两组的同学进行表演，然后在讲解秦始皇的功过时，综合全面的对其进行评价。这样，不仅能使学生更加了解秦始皇的功过，同时还能激发学生学习历史的知识。（三）生活结合法。1997年7月1日是香港回归的日子，为此中华民族付出了惨重的代价。而教师在讲述中英南京条约的过程中，若直接从两国的矛盾出发，不仅不能引起学生的兴趣，反而会使学生在聆听的过程中出现分心、走神的状况。若教师从香港的明星、经济以及回归出发，然后引入中英《南京条约》，在由《南京条约》引入林则徐虎门销烟，如此“倒叙”的讲述，不仅更能引起学生的兴趣，同时还能使学生在学习的过程中，树立“国强则民富”的理念，从而在学习的过程中更好的投入到今后的学习中。（四）政治结合法。历史教师不仅仅是提高学生的历史成绩，而是在教学的过程中能够使学生了解我国过去的兴、衰、荣、辱，以便在今后的学习生活中，能够以此借鉴，避免同样事情的发生。例如：前不久发生的钓鱼岛事件，众所周知，钓鱼岛自古以来就是我国的领土，而日本之所以能够做出那样的霸权行为，主要取决于日本的海军力量比我国强。针对这一事件，教师可以结合郑成功收复台湾、刘铭传治理台湾以及...