学生体育参与的“强心剂”：G807文献标识：A：1009-9328（2016）02-000-01摘要本文根据体育学科的特点，通过对体育教学学生心理的动力系统进行分析，进而对体育教学中学生健康心理的培养进行思考，并提出了如何在快乐体育教学下对学生心理动力系统的培养措施。关键词心理教育快乐体育动力系统模式人的身体和心理有着密切的关系，健康的心理寓于健康的身体，心理不健康则会导致身体异常甚至患病。快乐的心情可以使人身心更加的和谐。因此，我们要使学生在参加体育活动期间，不但让学生身体得到锻炼，从中获得运动乐趣，还要实施必要的心理健康教育，完善他们的人格品质，从而保障学生的身心得到全面健康的发展。一、对快乐体育和心理动力系统的理解快乐体育思想是时代的产物，是时代精神的反映，是与整个社会政治、经济、文化的发展、教育改革与发展以及整个体育的改革和发展紧---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---密联系的，是对当前体育教学中某些僵死、被动以及缺少乐趣的反思。快乐体育在学校体育的目标上，明确地提出了应与终身体育相结合，在不否定运动手段的基础上，通过采用各种措施，提倡让学生在从事运动的过程中，体验各种运动的不同乐趣，使学生认识这项运动并热爱这项运动，力求使体育教学达到“乐教乐学”这样一个较为完美的境界，使教学双方都会在“授”与“受”的过程中，获得愉悦感，而这种愉悦感不仅有益于双方的身心健康，而且有益于各项体育技术、技能的掌握和发展，以适应新形势对体育教学的新要求。二、“快乐体育”心理动力系统培养的意义（一）能培养学生的优良品质：快乐体育能够营造出体育与文化一体的氛围，使学生在良好的体育氛围中加强对体育的认识，让他们不知不觉中提高对体育与社会、体育与人类、体育与文化的相互关系及重要性。进一步提高学生参与体育运动的动力，更有助于培养学生勇敢顽强、吃苦耐劳、坚持不懈、克服困难的思想作风，有助于培养团结友爱，集体主义和爱国主义精神。有助于培养机智灵活、沉着果断、谦虚---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---谨慎等意志品质，使学生在学习上保持积极健康的心理状态。（二）能培养活泼的情感思维：学习动力是复杂的心理活动过程，思维是学习动力心理活动的重要组成部分，情感思维是人在实践活动中产生的，对人能起重要的作用。快乐体育活动能把握学生形象性的活动性特征，培养学生情感思维。让他们在各种活动中都能够达到情感的愉快与满足，增强他们心理上的动力和情趣，促使他们的心理得到健康发展，从而使他们的身心素质得到提高。（三）能提高学生的社会适应能力：适应社会需要与人际交往，而学校是社会的一个缩影。提高体育运动动力能使学生相互之间互相交流，增进情感。了解同体、相互信任、相互鼓励，这往往是比赛获胜的基础。三、体育心理动力系统的培养方法（一）教学多样化，增进学生自信心：心理学家认为，人类个体要达到身心和谐，就必须完成心理整合过程。在学习过程中教师一方面减低动作难度，使他们获得更多的成功，另一方面应营造融洽轻松的教学气氛，使每个学生在学习中获得良好的心理定势，再加点激励，充分肯定，以此来增---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---进学生的自信心。快乐体育与学生的自信是相铺相成的，激发和维持学生学习的兴趣与动机是提高教学效果的手段。情趣和动机是构成人的人格特征的一个重要组成部分。当学生在快乐的心情下参与体育活动能够取得非常好的教学效果，达到促进学生动力系统的培养。（二）增强主体性，发展学生创造力：主体意识有内在需要的趋向，当满足心理需要，人会产生愉快的体验。快乐体育十分重视体育教学过程中学生的主体地位。教学中充分发挥学生的内因作用，即主体作用。快乐体育理论认为，重视学生的主体地位，激发和维持学生学习的兴趣与动机是提高教学效果的手段。在练习中注重学生自我表现，发展个性，让他们敢于创新，勇于实践，并充分争取机会展现自己的创造性思维，展现自己的创新成果，从而引得学生能主动...