探讨初中语文阅读理解能力的培养倪宁静【摘要】语文，实际上也就是我们中国人的母语。想想语言的起源，我们人类之所以跟一般的动物区别开来就是因为我们具有沟通交流的需要，所以才有语言的形象思维能力。那么，在我们初中语文的教学中，阅读理解能力的需要就正好体现了语言的理解性需要。【关键词】探讨初中语文阅读理解能力培养：G4：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.19.142我们使用语言来进行表达和理解，但我们的学生在进行语言学习的时候，常常只是局限于进行基础词汇的记忆，而忽略掉一些篇章的记忆，这难免有本末倒置之嫌，所以我们在教育教学的过程当中应该注重培养学生的阅读理解能力。当然，跟随大纲的要求，我们的考卷中阅读理解的比重也越来也大，也就是现在时代对我们学生的语文阅读理解能力的要求越来越高。我们学生自身也逐渐意识到提高阅读理解能力的重要性，希望能够迅速地提升理解能力。一、学会读，还要教会学生们进行写作只有参与了写作即输出的过程，我们的学生们才能深入地理解阅读，即输入的过程。就好像我们要训练英语的听力的时候，我们必须同时训练自己的英文发音的道理一样，如果我们读出来都不是正确的，我们又能怎样保证准确地去辨别我们听到的句子和单词呢？所以我们的学生如果都不能进行有效地表达，都不能够把自己的感情通过文字表达出来，又怎样去理解别的作者写作时的思想感情呢？所以，我们在对学生的阅读理解能力进行训练提高的时候，我们需要去训练学生们的写作能力，只有这样才是能够真正让学生们进一步理解和感悟作者的写作手法和思想感情的方式。二、根据不同类型的文章，要求学生在进行阅读理解的时候需要注意的点也不一样首先要跟学生们细致地区分不同类型的文章。我们不同的文章之所以有不同的类型，就是因为有不同的功能，我们的作者想要表达什么，是一个清晰的道理结论还是抒发自己心中的所感所想，又或者是想要就某一件事发表自己的某个独到的见解，面对这些不同类型的文章，如果学生们在进行阅读之前不能够对这些文章的类型进项一个有效地区分，那么学生们对一篇文章的第一印象和进一步的理解一定会造成一定程度上的困扰，所以这需要我们在阅读理解训练的一开始就给学生们区分清楚，这就算我们进行阅读理解能力训练的一个基础知识。（一）针对记叙文的阅读我们要让学生们把握到六要素，并且要明白这六个要素在作者的文章中是如何体现，并且要在这些细微的不同之处去体味作者的思想感情和想要表达的意思。虽然我们在一开始讲授文章类型的时候，我们告诉过我们的学生们记叙文中有六个要素，但是我们并不能够给我们的学生们讲全每一篇记叙文中这六个要素究竟是怎样具体地体现的，我们必须要跟我们的学生们教会的是辨认的方法，而不是一个机械的时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。只有当我们的学生们能够通过这六个要素有一个自己的见解，并且能够在不同的文章中进行自行判断的时候，他们才能够感受到不同的作者对于这六个要素的不同表达的区别和妙处。（二）针对议论文的阅读我们要让学生们注意去品味作者的主要观点，并且理出作者立论的主要逻辑思维，尤其是要注意作者在进行一些表达的时候不仅有字面意思还有内在的深层含义。说到初中阶段的语文的议论文，我相信大家第一时间想起的就是我们鲁迅先生的文章。很多初中的学生们都表示鲁迅先生的文章深奥难懂，实际上，要做到一个基本的理解还是非常简单的，我们只需要让我们的学生们首先了解鲁迅先生创作这篇文章的时代背景和鲁迅先生所站的立场，再了解一些鲁迅先生的文章中出现的一些只属于当时世界的名词的含义，我们就能够让我们的学生们基本了解鲁迅先生的立场和观点。（三）针对古代诗歌的阅读其实更多的是一种鉴赏，我们要注意抓住诗歌创作的时代背景和作者的身份地位以及当时的人生经历，注意抓住主要意象进行分析。很多人都认为诗歌鉴赏和阅读理解根本不是一个题，所以认为它们之间有较大的区别。实际上，在语文试卷的分布中，主观题几乎都是理解题，只不过理解的材料和材料的背景有所不同，需要我们的学生们首先储备的知识有差异，理解的方向有不同而已，实际...