本科院校财务成本管理课程群实践教学研究：F23；G642文献标识码：A：1002-5812（2015）08-0125-03摘要：本文以财务成本管理精品课程为例对我国财务成本管理课程实践教学的现状进行了分析，发现财务成本管理课程实践教学环节普遍存在未构建实践教学体系、学时安排不合理、校外实习环节薄弱、缺乏健全的考核制度等问题。本文从课程整合的角度出发提出财务成本管理课程的实践教学环节应形成独立的实践课程，构建多层次的实践教学形式，从编写实践教材、打造稳定的实习基地等方面改善实践条件，还要注重教师实践能力的培养，构建完善健全的考评机制。关键词：财务成本管理课程实践教学整合会对应用型人才的需求，专业课程由理论型向实用型转化，对财务成本管理课程的设计与安排提出了较大的挑战，实践教学环节的设置是必不可少的环节。但并非所有的财务成本管理课程都按照人才培养目标确立实践教学目标，并开展了实践教学。在国家精品课程网站课程中心公布的本科国家级、省级、校级《财务管理》、《成本会计》与《管理会计》课程中，实践环节建设内容的共有46门《财务管理》课程、6门《成本会计》课程、8门《管理会计》课程，我们对其实践环节设置情况进行了调查分析，总结了其实践环节建设的特色和经验，就如何进一步提升其质量提出了建议。一、财务成本管理课程实践环节设置的分析（一）财务成本管理课程实践环节教学目标的分析教学目标是教学活动的出发点和归宿，科学、合理的教学目标是教学活动顺利进行的首要条件。如表1显示，在被调查课程中，分别仅有13.04%、16.67%和12.5%的课程制定了实践教学目标。说明大多数课程忽视了教学目标的重要性。从制定的教学目标内容看，有些院校目标定位较高，以课程整体建设和长远的发展为宗旨。如山东财经大学《财务管理》课程实践环节的教学目标定位为“以培养‘实践型’、‘应用型’人才为总体目标，以建设‘双师型’的教师队伍为根本，以理论与实践的双向循环为教学模式，以改革教学方法及教学手段为突破口，以校内模拟实验室和校外实训基地为依托，以‘产学研’相结合为有效途径，以建立多功能的网络模拟实验室为努力方向，不断满足社会对财务管理人才的需求。”此类教学目标不仅对学生培养提出了要求，也对教师和教学制定了方向，较为全面。有些院校定位较具体，如上海财经大学的《成本会计》课程，将其实践教学目标定位为“帮助学生更好地掌握成本会计的基本理论和方法，利用计算机，完成有关成本会计的会计信息处理工作”。（二）财务成本管理课程实践环节教学方式的分析1.财务成本管理课程实践环节教学方式的总体分析。财务成本管理课程实践环节的教学方式有多种，通过对三门课程资料的整理归类，可以把实践环节的教学方式分为实验教学、实训教学、实习教学和其他4类。实验教学主要是利用财务软件按照实验要求进行EXCLE训练、财务模型的验证或综合模拟实验。实验一般有电算化实验和手工实验两种方式，各院校基本都具备电算化条件，因此电算化实验是实验教学的主要方式。实训教学是具有自主性、创新性、仿真模拟度较高的校内实践，包括课程设计和沙盘模拟实训。实习则是在学生完成理论学习后，让学生到实际工作部门进行实地考察或参与实际工作，目的是让学生通过实际动手进一步掌握财务工作的具体操作程序和方法。其他包括有关财务内容的课余活动，如社会调查、证券竞赛、创业大赛和专题讲座等学术活动。如上页表2、3、4所示，四种教学方式中，实验教学、实习的使用频率较高，很多院校使用了多种教学方式，如东北农业大学的《成本会计》课程运用了所有4种形式来开展实践环节。2.财务成本管理课程实践环节实验教学方式的分析。根据对采用了实验教学形式的课程的分析，我们可以将实验的具体内容细分为基础实验、专项实验、综合性实验和研发设计型实验。基础实验主要针对Excel在财务成本管理应用中的基本操作而设计；单项实验则是对财务成本管理课程中主要知识模块进行训练；综合实验将财务成本管理与会计学各板块的知识融为一体进行分析研究，多以案例的形式体现，着重培养学生综合运用各项专业知识的能力；研究设计型实验旨在培养学生的研...