“以美育德”融入“快乐读书吧”阅读指导的思考王舒凡2022年秋季全国统一使用统编版小学语文教材，从二年级开始,每册小学语文教材都有薄薄的两页纸印刷着关于“快乐读书吧”栏目的内容。这仅有的两页纸背后，蕴涵着丰富的阅读教学资源，也蕴涵着丰富的美育、德育资源。在高度重视“五育并举”的背景下，美育仍旧处于“五育”中最为薄弱的一环，而学校德育长期处于模式化状态，多数教育过程流于形式。笔者受檀传宝教授“德美育”理^的影响，探索在“以美育德”理念下进行“快乐读书吧”阅读指导，以期让小学生体验阅读快乐，让小学美育、德育获得切实成效。笔者是一名有七年少先队工作经历的基层小学总辅导员，主要负责学校德育，通过对平时工作的总结反思，发现学校虽重视五育并举,但美育仍是“五育”中最薄弱一环，而德育成效并不高。在与其他教育者交流中发现，即使在许多实验校，也有类似情况：德育流于形式，学生“配合演出”的情况也屡见不鲜。美育在小学阶段，又往往局限于音乐、美术学科教学，学校、家长、学生都不重视。2022年4月召开的全国学校美育工作会议上，陈宝生部长提出了“美育生活化生活美育化”的要求，这就需要我们的美育与生活对接。对小学生来说，阅读应是他们生活中很重要的一局部，只有当阅读使他们感到快乐时，他们才会真正投入热情。自高考改革以来,常有“得语文者得天下”之说法，而“得阅读者得语文”也是广大一线语文教师的普遍认识。但这也导致阅读过于功利性，以至于真正主动、热爱阅读的学生寥假设晨星。激发学生阅读兴趣，形成良好阅读习惯，使阅读生活化，且在阅读过程中审美鉴赏，习文学作品中优秀人物品质、受文学作品中正确“三观”的影响，又可以促进美育生活化,做好润物细无声的德育。一、“以美育德”与“快乐读书吧”阅读指导相契合通过查阅古今中外相关文献，可以发现美育和德育相交融历史由来已久。西方最早可以追溯到苏格拉底的“以善论美”。在中国，虽然“美育”一词最早由王国维先生提出，但早在春秋战国时期，孔子就提出“兴于诗、立于礼、成于乐”，这是中国最早的“以美育德”模式，近代北京师范大学檀传宝教授提出“德美育”理念，这些论述实践都为“以美育德”奠定了理论基础，进一步证明“以美育德”模式的可行性。从中国知网(CNKI)中以“快乐读书吧”为主题词检索的期刊文献量分布折线图可以得知，文献发表始于2022年，于2022年开始稳步上升，越来越多教育工作者、研究员关注到这一新栏目。可见“快乐读书吧”栏目有其吸引力更有其现实研究意义。但就目前“快乐读书吧”栏目教学现状调查来看，由于栏目设置灵活，教学参考书中并未对栏目教学做细致说明等诸多因素，使许多一线教育工作者没有真正进行阅读指导,也有许多一线教师对如何教这一栏目存在困惑。要弄清楚这一新栏目如何教，就应该回归到统编版小学语文教材的编写理念。统编版教材应时代开展而生，契合时代开展主题，高度表达社会主义核心价值观的内容，服务立德树人的目标。这也使整个教材体系并未局限于语文学习的范畴，更富含了“德”的精神领域，特别是精神道德和意识形态的正确构建和探索。作为统编版一大亮点一一促进课外阅读课程化的“快乐读书吧”栏目，其选定的推荐书目不仅契合学生语文学习的学段特点，还契合了学生不同年龄段的审美特点，这些经典书目里蕴涵的德育资源更是珍贵的。综上，我们可以明确“快乐读书吧”作为衔接课内外阅读的桥梁,指导的目的在于激发学生阅读兴趣，迁移课内阅读方法，培养学生阅读习惯，通过经典文学作品的阅读，鉴赏经典文学形象，感受人物品质高尚道德情操，从中受到启发、鼓舞，帮助学生逐步形成正确的人生观。二、“以美育德”与“快乐读书吧”阅读指导相辉映正因为“快乐读书吧”栏目的高度灵活，留给了一线语文老师高度自由的教学空间，也给学生在“快乐读书吧(ba)”里去“快乐读书吧(ba)”创造了可能。在“以美育德”理念下展开“快乐读书吧”阅读指导，有三大意义：(一)拓宽教师美育、德育思路相较以往提倡课外阅读，重视整本书阅读指导不同的是，“快乐读书吧”栏目在每一册都有固定的推荐书目。作为全国统一使用的教...