物理小实验在初中物理教学中重要作用探［摘要］《新物理课程标准》指出：初中物理教学应改变传统模式中过分注重知识讲解的情况，着重培养初中生的探索以及实践能力、创新思维能力。物理课程是一门自然学课程,实验是其开展的基础及手段。实验不仅仅可以给学生提供必要的感性知识，验证所学的定律，同时还能培养学生的思维能力，强化他们对基本定律以及知识的理解，同时还能有效地激发他们的求知欲望，培养探索能力等。［关键词］初中物理小实验［中图分类号JG633.7［文献标识码］A［文章编号11009-5349(2012)08-0144-01在中学物理课中，积极地开展不同类型的小实验不仅对创造丰富的课堂环境有帮助，正确引导学生融入物理场景，帮助学生获得充足的感性材料，而且还能精确并生动地展现出物理知识形成的过程。所以，在教学中，老师除做好对学生的指导工作之外，还应该积极地将小实验运用到教学中，充分发挥小实验的作用，这对物理教学有极大的帮助。一、通过小实验开展新课程，以此激发学生的兴趣任何学习以及工作的开展都离不了兴趣。只有有了兴趣，人们对事情才会产生足够的注意力。在日常的教学工作中，要充分地发挥小实验的作用，通过这些有趣的实验来激发学生学习的热情，提高他们的求知欲望以及参与意识，更好地调动他们的积极性。举例来讲：当讲到大气压强这一章节时，教师可以开展比如瓶吞裸蛋等的实验（通过魔术的方式展示给学生），此时老师可以说：接下来老师给同学们变个魔术（学生热情高涨），老师拿出一个广口瓶以及一个煮熟去壳的鸡蛋（要确保鸡蛋直径比瓶子直径大），用鸡蛋盖住瓶口，此时可以调动学生的想象探索能力，让他们猜测：假如不用手挤压鸡蛋，鸡蛋能否进到瓶子里？老师不要急于评论学生猜测的对错，此举对于激发同学们的想象力以及活跃气氛有非常大的帮助。接下来老师向瓶中倒入一定量的热水，然后晃动瓶子，再将瓶中的水倒出来，并迅速地用鸡蛋堵住广口瓶瓶口位置，并且可以模仿魔术用语，告诉他们：接下来要见证奇迹了。这时，学生会发现鸡蛋被一点点地吞到瓶子里，激起了他们的好奇心及求知欲。猜想正确的同学会有很高的成就感，这样会激发他们进一步探究的热情；而猜想错误的同学，此时会产生浓厚的兴趣。二、演示实验可辅助教学，突破教学中的疑难点在具体的物理课程中，常会遇到很多特别抽象难懂的问题，大多数学生掌握起来存在一定的困难，此时教师应针对这些抽象知识，运用合理的方法来解答学生的疑惑，其中通过演示实验辅助教学是最常用的也是最有效的方法。比如，当讲到声波时，书本知识是通过和水波的类比来讲解的，虽然很直观，但是效果并不是很好，学生不容易理解，假如辅助实验，效果就会很惊人。首先准备一个盛有水的玻璃水槽,然后再准备一个录音机上的微小电动机，要确保在机器的转轴上加固一个金属杆（带有弯度），接下来将准备好的电动机加固到水槽边缘，最后将设备放到投影机上，通过接通电源来带动转动，此时机器上的金属杆会不断地拍打水面，这就产生了水波。开展这个小实验能帮助学生更好地理解水波的概念，将抽象的内容变得具体，解决了教学中的一大难题。三、不断探索常规实验，开拓学生思维教学中，老师不应该只把实验当成是对知识的传授，应该将其看做是一种合理的创造行为，通过实验来激发学生的创造以及创新思想。比如在上述的吞蛋试验中，通常是通过这一具体的现象来帮助学生理解大气压。假如实验完成后，鼓励学生研究方法怎样能在不破坏瓶子的前提下，完好将鸡蛋取出。这样可以启发学生的思维能力以及动手实验的能力。一般会有以下的几种方法。第一，将输液管放到瓶中，将鸡蛋移到瓶口位置压住准备好的输液管，此时另一个同学向瓶中打气，通过压缩气体将鸡蛋取出。第二，先用水清洗鸡蛋，然后准备一个500毫升的塑料瓶，截取瓶子的一半，在瓶盖上钻孔插入输液管；把广口瓶倒置在带盖的半截瓶中，此时另一同学用抽气机抽气，很显然鸡蛋会轻而易举地被吸出。不难发现，通过严密的思考以及实践，学生的能力以及知识都得到了很大的提升。四、完善课外实验活动，巩固知识不论何种类型的实验，严格上讲都是一种直观、特殊的实践行为...