研究生教育质量提升的制约因素分析与对策选择-基于四个维的分析框架

研究生教育质量提升的制约因素分析与对策选择基于四个维度的分析框架摘要:研究生教育是我国高等教育的最高层次,也是国家教育改革与发展的重要环节。在分析研究生教育质量提升的现实诉求基础上,从办学定位、教师、学生、外部环境四个层面剖析制约研究生教育质量提升的主要因素,提出提升我国研究生教育质量的对策。关键词:研究生教育,教育质量,制约因素中图分类号:G643文献标识码:A《中国研究生教育质量年度报告(2012)》披露,2011年,我国在校研究生对现有的研究生教育质量及培养模式的总体满意度超过了60%。这一结果既反映出研究生对教育质量持基本肯定的态度,也表明我国研究生教育质量仍然存在着较大的提升空间。鉴于此,本文从分析影响研究生教育质量提升的制约因素出发,探寻进一步提高研究生教育质量的具体对策。一、提升研究生教育质量具有重大现实意义《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010~2020)》提出要把提高质量作为教育改革发展的核心任务。这为我国今后一个时期的研究生教育改革指明了方向。提升研究生教育质量是国家要求,包含了诸多现实诉求:(一)建设创新型国家的需要创新型国家的建设离不开创新型人才,而研究生教育正是培养创新型人才的摇篮。在国家人才强国战略以及创新型国家建设战略中,研究生教育肩负着重要的责任。只有深入探究制约研究生教育发展的因素,借鉴经验、总结教训,不断提高我国研究教育水平,才能适应国家发展对创新型人才的需要。(二)提升高校国际竞争力的需要在当今的国际社会经济发展格局下,高等学校必须顺应大的形势,提升学校的综合实力,适应国际化发展的需要。面对不同层面的竞争压力,只有不断增强自身综合实力,才会有站起来、走出去的可能,才有可能被接受、被认同。研究生教育恰恰是提升一所大学综合实力的重要一环,通过研究生教育水平的不断提高,可以增强一个学校的创新能力、科研能力。因而,研究生教育质量提升就成了高校国际竞争力提升的必然需要。(三)促进学科良性发展的需要学校以及科研院所长远发展的核心基础是学科的建设。通过何种方式理解学科的基本内涵、学科的发展规律、学科的分布结构以及发展趋势,是研究生教育中的核心内容。研究生教育在某种程度上已经构成了学科建设的结构保障,学科研究水平的提高离不开研究生教育,学科队伍的建设也与研究生教育密不可分,重点学科乃至学科群的形成都需要研究生教育作为基础,因此,要实现学科的良性发展,就必须加强研究生教育质量管理。二、研究生教育质量提升的制约因素古语云“树木不发,需知其根本”,研究生教育质量难以提升的问题,也需要深入挖掘其内在的根本原因。本文从如下几个维度进行剖析:(一)办学定位层面任何学校所进行的研究生培养,都需要与其教学理念和办学定位总体方向一致,符合学校的基本条件和发展状态,一旦定位出现了偏差,就会错一步而乱了全局。定位误区主要有以下几点:1.“规模至上”的定位误区一味追求数量和规模的扩大,所产生的负面后果已经在不同的领域显现得淋漓尽致。一部分学校以及研究机构在进行研究生办学定位上,也存在着这样的误区,认为研究生数量的增长就是学校向研究型大学转型的重要标志,因而不惜一切手段扩大研究生教育规模,最终导致师生比严重失衡,教育质量急剧下降,不仅没有实现研究型目标,还降低了原有的教育水准,使学校的教育声望在社会评价中逐年下降。2.多学科齐发展的定位误区在追求规模最大化的理念下,难免产生一种不正确的发展定位,就是强调多学科齐发展的格局。部分院校在研究生培养过程中,不是集中各类资源发展自身的优势学科,突出自身的培养特色和学科风格,而是将各项资源分散于不同的学科,追大求全,致使在这种定位误区的影响下,原有的优势学科由于扶持力度的减弱而发展优势不再突出,弱势学科由于没有足够的优势资源也难以成为新的优势学科,造成了“优势学科不优,弱势学科更弱”的现象,有的学科下的某些专业甚至出现零就业的局面。3.重硬件轻软件的定位误区在追求规模、向往全面发展的过程中,还有一种不理性的思想在发挥着制约作用,就是过度地重视硬件设施的建设,...

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