初中语文备课艺术探析【摘要】本文论述了初中语文备课的艺术。初中语文教师应读透教材，整合教材内容，贯穿前后寻找思路，做出合适的教学设计，在备课上下足功夫，向课堂四十分钟要质量。本文采集自网络，本站发布的论文均是优质论文，供学习和研宄使用，文中立场与本网站无关，版权和著作权归原作者所有，如有不愿意被转载的情况，请通知我们删除己转载的信息，如果需要分享，请保留本段说明。【关键词】初中语文备课艺术整合教材制定目标设计流程【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(2017)06A-0062-02台上四十分钟，台下十年功，说的就是备课。备课是一种艺术，需要教师结合教材内容、学生情况与教学进度等情况来准备。现如今网上各种教学参考资料较多，这些资料是供教师备课时参考的。如果教师备课单纯为了应付检查，不假思索地生搬硬套，表面看来备课效率高，实质上流于形式，不能适用，更不能达到预期的教学目的。下面笔者试探讨初中语文备课艺术。一、整合教材内容教材是实施课程的载体，但教材不是教学的全部内容，教材是可变、发展和开放的。教师要在充分了解和把握课程标准、教学目标、教材编写意图以及学生接受水平的基础上，以教材为载体灵活有效地组织教学，拓展课堂教学空间，真正做到“用教材教”而不是“教教材”。因此，在教学过程中，教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。要真正达成以上目标，教师首先要“吃透”教材，熟悉每篇课文在单元中的地位与作用，明确教学要达成的三维目标以及教学的重点、难点。在熟悉教材的基础上，依据教学目标的需要，适当打乱教材顺序，重组单元内容，将教材中的各个知识点综合起来并相互照应，融合成新的主题，继而进行相应的教学。此外，教师可以根据需要适当删减、补充教材内容。如语文版语文教材七年级上册，教材的毎一单元都是按不同主题编写的，但是，单元教学重点又有交叉。如第一单元、第五单元、第六单元都要求学生正确、流利、有感情地朗读课文，培养良好的朗读习惯；第三单元和第五单元都可以归结为让学生感知自然、人类的种种美；第一单元、第二单元、第三单元都涉及对人生的体验感悟和思考。因此，教师在教学过程中完全可以打乱教材本身的单元顺序，依据学生的认知特点，先教学第三单元中的重点篇目《春》《济南的冬天》，在学生有了对大自然的初步的审美体验之后，继而教学第四单元的《散步》《散文诗》两首，让学生深入领会人与人之间的亲情。在学生有了感性认识之后，再引导学生体验人生，产生对人生的理性认识，这时，可以分别教学第一单元和第二单元的内容。至于《童趣》，虽然是初中阶段第一篇文言文，但因为涉及联想和想象两个知识点，教学完本课，可以接着教学第六单元的《天上的街市》。以上所谈还仅仅是同一本教材内容的整合，在具体教学中，甚至可以跨越年级，以教学0标为依据，将不同篇0放在一起进行教学，这就涉及教材内容的补充。以《湖心亭看雪》为例，在教学白描这一写作手法的同时，可以补充《故乡》中关于杨二嫂的白描片段。二、制定行之有效的课堂教学目标新课程标准对中学语文课程目标提出了具体的要求，落实课程标准是实施新课程的关键，其途径是将课程目标转化为具体、可操作、行之有效的课堂教学目标，师生通过教学目标的达成而最终实现课程目标。因此，教学目标设计得是否合理，直接关系着整个课程目标的实现。但在课堂教学目标的设计上，却存在着诸多问题和误区，如把教学环节、学生活动、学习途径当作教学目标，教学目标过于笼统、缺乏生成性等。如何制定出行之有效的教学目标？笔者认为，教师首先应仔细研读教材，确定教材选文的类型。王荣生老师将教材的选文分为了四种类型：定篇、例文样本、用件。“定篇”的材料是一篇完整的、没有经过任何删改的经典作品。它要求教师全面深刻地教学，侧重于教中“悟”；“例文”的材料要能够“足以例证知识”，同时“又能避免篇章中其他部分可能引起注意导致精力涣散而干扰了所‘例’的主题”，它要求教师有针对性地教学，侧重于教中“学”；“样本”要求教师验证性地...