大学翻转课堂教学效果实证研究以《财务学及技术基础》课程翻转教学为例经过四轮的探索完善，《财务学及技术基础》翻转课堂教学模式逐步趋于成熟，通过课程考核设计的不断优化，基本消除了“伪学习”的现象。线上学习观测值、课堂讨论、期末综合考试成绩交叉相关分析如表11。表112016春翻转课堂学习行为与效果相关关系(皮尔逊相关系数)DiscViewExamEdisVisitTestWorkDiscr1.104.385**.231-.089.341*.012Sig.(2-tailed).454.004.093.524.012.930Viewr.1041-.204.296*.142.144.123Sig.(2-tailed).454.140.030.305.300.377Examr.385**-.2041.373**.041.086-.139Sig.(2-tailed).004.140.005.769.536.317Edisr.231.296*.373**1.215-.032.014Sig.(2-tailed).093.030.005.118.817.920Visitr-.089.142.041.2151.100.116Sig.(2-.524.305.769.118.474.403tailed)Testr.341*.144.086-.032.1001.303*Sig.(2-tailed).012.300.536.817.474.026Workr.012.123-.139.014.116.303*1Sig.(2-tailed).930.377.317.920.403.026注：*在0.05水平显著(双侧)，**在0.01水平显著(双侧)。资料来源：根据2016春季学期泛雅平台学情统计及线下成绩记载表从相关系数看，期末综合考试成绩仅与“课堂讨论”和“线上讨论数”相关显著，与观看视频和章节作业呈现负相关，但不显著。进一步对“期末综合考试成绩”与“课堂讨论”以及线上学习5个观测值进行多元线性回归分析，逐步剔除不显著的变量，关系显著的变量回归系数及统计检验如表12表122016春翻转课堂学习行为与效果线性回归分析模型偏回归系数标准化回归系数tSig.BStd.ErrorBeta1(Constant)-175.113102.537-1.708.094Disc2.9691.057.3292.809.007Edis.289.088.4033.300.002View-.060.020-.357-2.990.004因变量：Exam资料来源：根据2016春季学期泛雅平台学情统计及线下成绩记载表如果考虑常数项不显著，剔除常数项后再作回归分析，模型如下：Exami=1.188Disci-0.064Viewi+0.325Edisi(6.749)(-3.168)(3.761)R2=0.973调整后的R2=0.972F=624.456可见，模型整体质量较高。从回归分析的结果看，翻转课堂教学效果的决定因素分别是“线上讨论”和“课堂讨论”。尽管线上讨论在课程考核中没有计分，课堂讨论的考核权重亦不高，然而，正是这种不计分或少计分的设计，将“刷分”的学习行为挤出。这说明认真思考、积极准备、踊跃讨论(包括线上和线下)的同学，会有十分良好的学习效果，这与翻转课堂的理论分析结论是高度一致的。至于“观看视频的时长”与“期末综合考试成绩”负相关，可能是因为，反复观看的同学的确是理解课程相关知识点有困难的同学，即学习困难群体，这是能力差别在学习效果上的体现。至此，如何设计翻转课堂过程，不断提高翻转课堂教学效果，已经十分明了，即学生参与讨论的积极性和质量是核心。只有充分激发学生参与讨论的热情，才能从内因层面调动学生学习积极性。当然，课程视频的吸引力、知识点测验设计、章节作业库建设以及慕课平台建设、网络运行速度等都是重要的外部条件。三、翻转课堂设计建议大学翻转课堂与中学有很大的不同。中学课堂以知识传授为主，有统一的教学大纲，有“中考”、“高考”压力，学生参与课堂讨论的自觉性和目的性十分强烈。而大学课堂以思维训练为主，课程要求灵活，学分是唯一的约束手段，翻转教学组织难度更大，质量保障困难。必须科学设计线上教学资源，周密组织课堂讨论活动，才能不断提高课堂教学质量。(一)“微课”是慕课的基本单元慕课通过线上学习，可以突破时间和空间限制，符合“95后”大学生的自由个性特征。但是慕课不同于传统的视频课，不是仅供学生“浏览”、“泛学”，而是以建构学生知识体系为宗旨，必须要让学生“精学”、“细看”。所以既要提高视频趣味性，增强吸引力，也要结合学生注意力特性，适当施加约束力。这就必须打破传统的课时和章节安排，按课程知识点构造学习单元，时长10分钟左右，每个单元都要有导入和总结设计，配合若干知识点运用训练。这就是微课，是慕课的基本单元，是翻转教学成功的关键。(二)“题库”建设是翻转课堂的基础题库可以分三个层级，最底层是知识点测验，中间层是章节作业，...