河南省三年中招英语学业评价实践的回顾与展望禹海军点击数:232初中英语学业评价实践的回顾与展望一、初中英语学业评价实践的回顾２００２年秋，河南省部分学校首批进入义务教育新课程实验。２００５年，我省有了第一届新课程改革实验区初中毕业生，从这一年开始，初中升学学业考试有了新的评价体系。由于这一年课改实验区毕业的学生使用的仍然是人教版老教材，因此除了题量、分值和考试时间有所调整外，命题还是以教育部颁布的《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲（试用修订版）》和人教版《九年义务教育三年制初级中学英语教科书》为主要考查依据，但适度体现《英语课程标准》的理念和要求。从2006年起，课改实验区毕业的学生已开始使用课标教材，因此，命题在整体上充分体现了《课程标准》所确立的课程评价理念，全面落实《课程标准》所规定的课程目标（五级目标）。试题形式也有适度调整，听力分为三节，分别为小对话，较长对话和任务型短文，由以往的三遍录音改为两遍；阅读里增加了任务型阅读；书面表达不再是看图写话。主观试题的比例进一步增加。至２００７年中招结束，我省已经有三届初中毕业生采用了新课程的评价体系。２００５年，除了极个别地方外，我省所有初中学生全都进入实验区，这意味着2008年的中招考试将“统一”起来，不再分实验区和非实验区进行。三年中招英语学业评价有以下特点：在保持试题的稳定性和连续性的同时“稳中求新、求变、求活、求进”，合理控制试题的难度和区分度，以学生的发展为本，尽量与现实生活、与学生实际相联，体现人文精神。试题效度较高，不仅注重考查了语言基本知识和基本技能，同时注重考查了学生运用所学英语语言知识和技能再现生活经历，发表意见和观点的能力，拓展了学生的文化视野，引领学生关注生活焦点和社会热点，关心国家和人类社会的命运，有利于学生创新精神的培养，有利于充分发挥试题对初中英语教学的正确导向功能。各种题型没有繁、偏、怪题。1．听力1）注重选择真实、地道的口语性材料，根据学生的实际生活、学习需求及语言实际水平对所选语言素材反复推敲，进行整合、修改，尽量避免使用完全自己编制的语言材料，在特定的语境下考查学生理解和获取信息的能力。2）卷面设计人性化，任务型题目不以考查考生的书写为目的，降低了书写要求，体现了对考生的人文关怀。3）在听力理解部分的磁带录制过程中注重到了语言交际的真实性，大胆地使用了音效，如电话铃声、留言信号音等，增强了录音材料的真实感，让考生产生身临其境的现场感，呈现给考生的是一幕幕没有画面的话剧，更有利于考生理解和捕捉到信息。2．单项选择1）淡化对纯语法知识点的考查，不单纯考查学生的记忆能力。2）加强了在特定语境下对考生运用词法、句法、惯用法和习语的考查力度，---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---提供相对完整的语境，将语境与知识点的考查紧密结合起来，使学生能够通过上下文的线索判断出所缺内容。3）题目的设计时代感强、真实，语言生活化，与学生生活联系紧密。4）考点分布均匀、覆盖面广。5）更关注文化沟通，强调跨文化交际。3．完形填空1）选材内容新颖，语言丰富，突出情感教育。2）试题设计合理，立足语篇，突出综合能力。3）考查学生根据上下文的意思和逻辑联系进行推理、判断的能力。学生每填一个空都需要从上下文中寻找线索。无以错误的语法形式作干扰项的试题，也没有对纯语法知识考查的题目，合理的、有目的地设空，所涉及的各类考点均匀分布。考点设计注意到上下文的呼应关系，侧重从语言的意义考虑，而不考查语法形式和结构。4．阅读理解1）选材体裁多样，题材广泛，图文并茂。2）选材语言地道，贴近生活，实用性强。3）突出对语篇的整体把握和对语义分析、综合、推理判断能力的考查。4）考查内容全面，形式多样，分布均匀。5）选材富有时代感，内容积极向上，具有教育意义。6）任务型阅读设计人性化，不加重学生的书写负担。5．补全对话1）试题开放，不设唯一答案。给学生留下了更大的思考空间，考生可以从不同的角度分析和答题，只要言之有理均可得分，充...