浅谈任职教育下士官大专英语教学【摘要】随着院校编制体系的调整，大部分军队院校转变为任职院校。任职院校所承担的教学任务，教学对象等都与学历院校有着质的不同。任职教育下的英语教学的教学目标、教学模式和教学方法必须发生变化，以适应任职教育的目标。本文通过分析士官大专学员的特点及任职教育的教学目标，针对士官大专英语教学过程中存在的难题和不利因素，提出了几点建议。【关键词】任职教育；士官大专；英语教学【中图分类号】G623.31【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)02-0004-011士官大专英语教学现状分析1.1教学对象分析。任职教育院校的学员与学历教育院校的学员有很大的不同。一是生源不同。本科学员主要来自地方应届高中毕业的青年学生和部队具有高中文化青年战士中的佼佼者，他们经过英语的系统学习，英语功底普遍较高,而士官大专学员则是来自部队入伍两年的士兵或军龄更长的士官，英语学习出现断层，文化基础差，英语基础薄弱。二是学习动机不同。本科学员对英语学习的心理适应能力较强,兴趣较浓厚，学习积极性高，而士官大专学员英语学习上耽搁时间过长，一部分学员对英语学习存在畏难情绪，另一些学员则对英语学习提不起兴趣。1.2英语教学不利因素分析。任职教育下英语教学存在诸多不利因素。一是重视程度下降。英语学习需要长期的积累才能出效果，这与任职教育的要求存在一定的出入。这无疑会让院校各级领导和教员产生轻视英语教学的心理，从而会出现敷衍英语教学的现象。二是学习的氛围会减弱。本科教育要求学员必须通过大学英语四级才能取得学士学位的资格，这个外因调动了学员学习英语的积极性，有助于营造良好的英语学习氛围，而任职教育缺少了这个外因的刺激，必然会对英语学习的氛围产生一定的影响。2任职教育下士官大专英语教学的目标定位教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿，不同的教学目标直接制约教学方法功能的发挥。任职教育是职业教育，是以部队的岗位需求为牵引来设定教学目标，使接受培训的对象获得适应某一军事岗位需要的专业知识和技能，因此，任职教学的教学目标定位应该强调实用性，以实用为主，应用为目的，处理好大牢语言基础与实际应用能力之间的关系。大牢英语基础是基础，但更要强调实用性的原则。要做到改变教学中片面强调学科完整性，教学脱离实际，学用结合不紧密的不良局面，力求通过英语教学，让学员能够学一点，会一点，用一点。使他们在今后的工作中能运用英语进行简单的交流，看懂一些简单的军事相关的英文资料，切实的实现学以致用的目的。3任职教育下士官大专英语教学3.1注重英语教学的实用性。任职教育下士官大专英语教学必须注重其实用性，要使学员能够将其学到的语言知识运用到以后的工作中去，能够解决遇到的实际问题。要达到这样的目标，必须做到以下两点。一是要编写出实用性强的英语教材。士官大专的英语教学不同于一般的职业教育，不能套用高职高专的教材，必须编写出适合对应学员专业的实用性强的教材，其内容应包括常用的军事词汇、贴近部队生活训练的日常会话、实际军事技术领域等多方面的材料等等。二是倡导教员开展任务型教学模式。任务型教学模式将教学目标整合到一个或多个具体的活动任务中，通过任务的设定使教学双方都明确自己要达到的目标，是学生在使用英语完成任务时，掌握语言知识和技能，培养运用英语的能力。任务型教育模式并非简单地完成一项教学任务，也不是单纯的语言知识和语言技能的接受，而是强调直接通过课堂教学引导学生进行的智力活动，从而在提高学生英语能力的同时也增强其发现问题、分析问题和解决问题的能力。3.2强调教学方法的多样性3.2.1问题式方法。心理研究表明，学生的思维总是油问题开始的，在解决问题中得到发展，“问题是教学的心脏”。在课堂教学活动中，根据不同的教学内容和教学对象，精心创设问题情景，可以激发学生的学习动机，发展学生的创新意识，全面提高课堂教学的质量。因此，在课堂教学上可以多以问题开头，在操作上，可以是教员设问，让学员回答，教学只进行引导与提示，这样就会收到很好的教学效果...