翻转课堂在《高级阅读》教学中应用的可行性分析内容摘要：翻转课堂是互联网时代信息技术与教育互融的新型教学模式，彰显时代发展的特征，符合现代教育发展的路径。翻转课堂在《高级阅读》教学中的应用可以有效地解决传统《高级阅读》教学中满堂灌与知识内化之间的矛盾、宏观指导与个体差异之间的矛盾、语言文化二元论与互动认识论之间的矛盾，从根本上满足教学内容的目标指向、达成外语自主学习的效果、拓展了外语教学发展的新空间。关键词：翻转课堂知识内化微学习信息素养信息技术的高度发展，有力地推动了现代教育改革的进程，许多新型课堂教学模式应运而生，使得课堂教学熠熠生辉。翻转课堂作为互联网时代信息技术与教育互融的新型教学模式，逐渐成为现代教育的风向标，引领现代教育向纵深方向推进。《高级阅读》是高校日语专业高年级的主干必修课程，在高年级日语语言文学课程中占有举足轻重的地位，涵盖日本政治、经济、文化、科技等各方面的主题，内容覆盖面之广，信息量之大对学习者提出了很高的能力要求。傳统外语阅读教学存在满堂灌与知识内化，宏观指导与个体差异以及语言文化二元论与互动认识论之间等诸多矛盾，为适应现代外语教育发展的规律，提升外语阅读教学的效果，本研究从微时代移动终端的基础作用、师生信息素养的不断提高、契合阅读教学的目标指向、外语自主学习的效果达成等四大方面针对翻转课堂在《高级阅读》教学中应用的可行性进行考察研究，以期拓展外语教学应用的空间。一.翻转课堂概念及国内翻转课堂研究现状（1）翻转课堂概念传统模式下的教学课堂，由任课教师在教室统一授课，让学生理解教学大纲规定的学习单元基本知识要点，并且布置相关作业让学生在规定时间提交。通过统一授课，可以对学习单元的教学内容进行有效指导，完成目标教学任务，实现知识的内化。但是，传统教学模式缺少对学生的个别指导，无法对学生的知识内化程度进行准确把握，不利于教学任务的科学推进，从而影响教学效果。翻转课堂，顾名思义是对上述传统课堂的彻底颠覆，由学生课前观看任课教师发布的视频等资料，自主学习并完成教师布置的单元学习目标任务，即，以信息技术为载体实现课前的知识传授，在课堂中经由教师的指导和同学的协助完成单元学习任务的知识内化的学习过程。翻转课堂在教育领域的异军突起，是信息技术发展的必然产物，有力地诠释了信息技术在教育领域应用的新思维模式。（2）国内翻转课堂研究现状翻转课堂起源于美国，发展势头强劲，成为现代教育信息技术在课堂教育应用中的佼佼者，有力地推进了教育现代化的改革。国内翻转课堂研究起步较晚，在中国知网以关键词“翻转课堂”进行检索，出现17833条结果，发表年度最早为2012年，共计14篇，其后逐年成倍递增。而博硕士论文数量共计1085条，发表年度最早为2013年。从文献梳理的结果可以看出国内翻转课堂研究主要集中在翻转课堂的介绍、翻转课堂理论研究、翻转课堂发展与应用综述、翻转课堂教学模型、翻转课堂教学评价、关于实施翻转课堂的反思等几大方面。整体而言，不难看出国内研究往往偏重理论，缺少与具体学科实践应用方面的积极探索，尤其在高等学校外语学科中与某一具体课程相关的研究文献更是凤毛麟角。二.传统《高级阅读》教学矛盾的多维审视传统教育与现代教育互为对立，教育者应当培养具有超越传统与现代的对立，准确把握教育时机，解决教育矛盾冲突的能力。既不能主观割裂传统，也不可因循守旧，应当说，传统与现代在互为对立的同时呈现对立中不可分割的连续性，即，现代是对传统的延续，因此教育者必然要从本质上厘清传统教育与现代教育之间的矛盾症结所在，并对症下药，找准传统教育与现代教育相融的契合点。（1）满堂灌与知识内化之间的矛盾《高级阅读》课程信息量涵盖非常广，由于受学校课时设定限制等诸多因素的影响，传统模式下的《高级阅读》教学往往偏重以日语知识输出为本位，课堂教学中授课教师处于主体地位，而学生始终处于被动接受的状态，这无疑是一种单向输出，非交际性的满堂灌教学模式。任何形式的教学目的都在于帮助学生实现知识的内化，外语知识的内化始终离不开学习主体自身的积极...