现代教育手段在小学语文课堂教学中的合理运用射阳县解放路小学李晓芹摘要：现代教育技术在课堂教学中的作用已经为广大教育工作者所肯定。如何合理运用现代教育技术是当前小学语文课堂教学中亟需解决的问题。语文教师要充分考虑到语文学科的特点，根据合适、合度、合宜的要求，在课堂教学中体现合理化原则，保证现代教育技术的运用效果。关键词：现代教育手段；合理化；小学语文教学［中图分类号］G43［文献标识码］A现代教育技术由于其手段的先进性、内容的丰富性、呈现的直观性，成为教育在技术层面的一次革命。现代教育手段在激发学生兴趣、拓展教学内容、丰富课堂结构、提高教学效率等方面的优势，已经为广大理论工作者充分探讨，为广大实际工作者充分体会。然而，任何事物都有其两面性。现代教育手段的运用如果不能体现课程的特点和要求，不能体现学生的特点和要求，则会适得其反，起不到积极作用。实践中，现代教育手段运用不当的现象屡屡发生。课堂教学合理运用现代教育手段已经成为一个越来越迫切、越来越重要的课题。本文以小学语文课堂教学为例，对现代教育手段运用的合理化原则作一些探讨。在课堂教学中，现代教育手段的运用具有很大的机动性，往往表现出程序化和非程序化、模式化和非模式化、定量化和非定量化的有机结合。这就要求教师根据课程特点、教材内容和学生愿望等综合因素，把握好适度的原则，合理运用现代教育技术，最大限度地发挥作用。新的课程标准明确指出，“语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验”。尽管语文学科负载这样那样的功能要求，尽管专家们对语文学科的性质有着这样那样的不同表述，但就其实质而言，语文课就是语言课。语文教学的主要任务是训练学生听、说、读、写的能力，让学生在与老师、文本、作者的对话中获得知识和技能。同时，由于汉语词汇具有很强的模糊性和意向性，内涵自由度很大，任何课文的文本都是有未定性，从接受美学的观点看，它本身就是一个“召唤结构”，具有很多空白点。这种“召唤结构”和不确定性，要求语文教学更多地运用“咀嚼”、“感悟”、“品味”、“领悟”等鉴赏手段，让学生去领略文中的“微言大义”，逐步积累，逐步提高。在运用现代教育手段时，必须充分考虑到语文学科的特点，更好地体现合理化原则。一、精心选择，确保呈现的内容要合适不同的教学内容，因其教学目的、教学目标的差异，对其呈现、展示的方式也会有不同要求。在小学语文课堂教学中，是否运用现代教育手段、运用什么媒体、如何运用等等，都要精心安排，科学设计，充分考虑与教学内容的契合度，与教师操作水平的契合度，与学生接受能力的契合度。就教学内容而言，语文课中运用现代教育手段，主要应考虑以下几个方面：1、难以理解的内容直观化。因为认识水平、生活积累的限制，小学生对许多课文中的社会性内容难以理解，而不理解这些内容又妨碍对文章语言的学习，这就需要教师把握这些难点内容，通过现代教育技术手段迅速予以突破。如《蝙蝠的雷达》一文，对于学生来讲，了解蝙蝠和雷达飞行探路的复杂过程及其二者之间的相互关系，是有相当难度的，利用多媒体教学设计多个动画，这些动画不仅帮助学生了解了蝙蝠飞行探路的复杂过程，并体会到雷达正是人们从蝙蝠身上得到启发而发明的，这样，有助于学生了解课文内容，掌握学习重点。如，对《小学蝌蚪找妈妈》一文，绝大多数学生因为缺乏生活体验，对蝌蚪由无腿到两条腿的变化难以理解。一位教师在引导学生阅读小蝌蚪找鲤鱼、乌龟的过程中，相机播放多媒体的课件，提示学生注意它的变化：长出了两条后腿；长出了两条前腿。在小蝌蚪找到妈妈后，再播放多媒体将小蝌蚪与长大后的青蛙比较。使小蝌蚪的生长过程及其形体的变化这一教学难点迎刃而解。2、难以表述的情境有形化。对一些意境比较丰富的课文，如古诗或一些情境片断描写，教师既要善于启发诱导，调动学生的想象力，也要善于借助现代教育手段引导学生进入意境加深理解。一位教师在执教李...