关注孩子的心灵成长——用日记架起和孩子们心灵沟通的桥梁学生日记可以抒发学生心灵之声，也可以构筑老师和同学交流思想的平台，更是激发情感、挥洒情感的对象。运用日记，不仅能让学生表达自己的喜怒哀乐，促进学生写作能力的提高，帮助学生学好语文，陶冶情操，同时通过“日记这一扇窗户”能使老师更进一步来了解孩子的感知、认识、情感发展的轨迹，有针对性地引导教育能起到塑造学生健康人格的作用。我在多年的语文教学活动中，充分运用日记关注孩子的心灵成长，用日记架起和孩子们心灵沟通的桥梁。我任教的是一所农村小学，留守儿童的比例高达60%，不少孩子缺乏父母的关爱，精神世界惶惑无序，急需心灵鸡汤的滋润，帮助他们树立生活的信心和正确的人生观是我们为人师者义不容辞的责任。因此，在教育教学中，我特别注重在批改学生日记时，关注孩子的心灵世界，通过日记架起和孩子们心灵沟通的桥梁，帮助孩子们健康成长。在多年的教学实践中，孩子们很愿意用日记坦露自己的烦恼、困惑和希望，留下了许多值得回忆的教育故事。故事一：自强者，天不弃。记得那是一个周一，金秋的朝阳刚露出笑脸，我照例早早来到教室，等待我的六十五个孩子，盼着他们满怀喜悦来到学校，开始新一周的校园生活。你看，“小百灵”高昂着头，快活地来到我面前，笑眯眯地告诉我，周末她又弹会了一首曲子——《茉莉花》。那得意劲别提了。正说着，又一群孩子蹦蹦跳跳来到我身边，陆续坐到了自己的位置上，自觉地拿出语文书，大声地朗读起课文来。不一会儿，大多数孩子到了教室，唯独罗园迟迟没到。怎么啦，这孩子一向到校早，没迟到过，今天出啥事了吗？如是生病，她奶奶肯定早打电话来请假了，因为这是我们班的习惯，孩子有啥事不能来学校，都会事先给老师打电话。正当我疑惑地朝外张望时，一个熟悉的身影跃入我的眼帘。咳！终于等到了！我站在教室门口迎着这姗姗来迟的女孩，好一阵她才走到我面前。见了我也不搭理，径直走到座位上，放下书包，呆呆地坐着。以往她从没这样无礼，见了老师，老远都会亲热地打招呼。看到眼前这情景，我想一定有原因。可对于六年级的女孩子，我从不会当着全班同学的面问他们自己不愿说的事。就在这时，升旗的铃声响了，孩子们立刻到操场集合，罗园也去了，脸上仍是阴沉沉的。升旗仪式结束了，孩子们回到教室，很快收来了日记本。我迫不及待地找到罗园的本子，打开一看，噢！怪不得这么萎靡，原来是她妈妈又出门打工去了。她在日记中写到：“……看到妈妈要走了，我的眼泪象断线的珠子，不停地往下掉。……就这样，一会儿哭，一会儿停，我哭了一个多小时。我又一次经历了和妈妈分别的痛苦。……”读了她的日记，我的心情也沉重了。象她一样的留守孩子在我班有四十六个，他们长期得不到父母的照顾，身心不能健康发展。作为班主任，我得帮助他们，让他们树立生活的信心，所以，我经常在日记里和他们交流。于是，我马上在她的日记后面写到：“自强者，天不弃。坚强些！好好学习，用优秀的成绩迎接妈妈归来。”并马上把本子送到她手中，对她投去鼓励的目光。等到中午，这孩子的脸已是阴转晴了，我也舒了一口气。更令人高兴的是，这女孩在后面的日记里表示：感谢老师的鼓励，承诺一定照老师的话去做。如今，罗园的脸上天天阳光灿烂，学习成绩也稳步上升，还经常在日记里告诉我，她妹妹如何的顽皮、奶奶怎样的辛劳……她的行为已让老师放心了。故事二：自律者，人敬之。有一次，我在批改学生日记时，发现中队长阿爽看了华君武老先生的漫画《假文盲》后，无比愤慨，对图中的人物进行了严词申斥，同时还尖锐地写道：“我们的身边也有这样的‘假文盲’，他们无视各种警示牌上警示语，为了自己的私利或方便，为所欲为，毫不顾及他人利益或感受。如我们学校到处张贴着‘禁止吸烟’的标志，开校会时，学校领导也告诉大家我们学校是无烟学校，任何人都不准在学校吸烟，但仍有个别男老师经常在校园里悠闲地吞云吐雾，难道他不认识那些标志？这是典型的‘假文盲’，这是严重危害学生身心健康的行为，说一套做一套，这算怎么回事呢？搞不懂！！！”面对这样的日记，我觉得这是一个难得的沟通...