《济南的冬天》课堂教学实录及反思说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。以下是笔者搜集《济南的冬天》课堂教学实录及反思，欢迎阅读，供大家参考和借鉴!师:上课!生:老师好!师:同学们好!请坐!去年，中国一位作家获得了诺贝尔文学奖，让所有华人为之自豪。其实，有能力获得这个奖项的中国作家不止莫言一个——让我们一起来看大屏幕:(展示课件)1969年，一位瑞典大使走到刚获得诺贝尔文学奖的川端康成面前说:“你知道吗，这次得奖的本不应该是你，是一位中国作家，只可惜他已去世，而这个奖项只颁给健在的作家。”这位作家就是老舍先生。老舍先生1930年前后来到山东。先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情。山东被他称为“第二故乡”。课文是作者1931年在济南齐鲁大学教书时写的。今天我们学习《济南的冬天》这篇课文，不仅会让我们感受到别样的济南，更会让我们领略语言大师的风采。(反思:本想激起学生学习课文的兴趣，但这个导入语时间过长，而且一直是教师的讲述，有点遏制住了学生表达的愿望。)师:请大家把课下注释一朗读一遍，把重点内容画下来。生读注释，教师板书课题、作者。师:读完了吧?好，我们来看。“一些印象”，把这个内容圈住。还有同学没有动手，快一点。《一些印象》是老舍先生的一篇长篇散文，其中有好几个章节，如《济南的秋天》、《济南的大葱》等，那么《济南的冬天》就是其中可以独立成篇的一个章节。好，关于作者老舍，课下已经有了详细的注释，咱们边读边把它画下来。老舍，现代作家——一二。生:齐读注释。师:早读大家都预习了课文，字词查了没有?生:没有。师:自己先读一读，自己读，不齐读。生自由读字词。师:有没有哪个词语不会读?生:有。“髻”不会读。其余学生:读jì。师:对，课下注释有的。还有不会读的码?生:没有了。师:好，我们找个同学来读一读。生1:读第一行的词语，没有问题。师:嗯，好。来，同桌读一下第二行和第三行。生2:读第二、三行的词语。错误了两个拼音:宽敞——chǎng读成了chàng，水藻——zǎo读成了cáo。随时纠正。“贮蓄”不会读。师:读什么?生:齐读:读zhùxù。师:读zhùxù，请大家把拼音加上。不读“chúxù”。我们去银行，原来叫“……蓄所”。生:……(反应比较迟钝)(反思:学生对“储蓄所”没有什么生活经验，所以答不上来。)师板书“储蓄”和“贮蓄”两个词语及拼音，然后又更正“储”的拼音，把三声改为二声。师:到底读几声?生:三声。(比较迟疑)师:有没有字典，查一下。指一生查字典，请刚才这位女同学继续读完字词。师:请跟同学们预习的时候，遇到不认识的字词一定要查字典。这位同学，查到了没有?生3:读chǔxù，是三声。师:好的，把这个词语批到课下。(师纠正板书上的错误拼音)师:把这些词语齐读一下，每个词语读两遍。生齐读。师:来看屏幕。本来我准备了一个字词检测，自己先试着读一读。生齐读。师:读错了一个音。(课件展示拼音)第三行的这个词语——着落，读zhuóluò,不读zháoluò。请大家把这个拼音加到课本上，在68页第三段第五行。批上了吧?暖和的活字读轻声，注意到了吧?师:现在我再来检测一下，还是刚才的词语，不看书，看你的准确度。有两个生字写错了，有一个拼音加错了。谁现在找到了请举手。学生议论了近一分钟。师:找到了吗?生:找到了。师:第一个错误是——生:响晴的响写错了，应该是“口”字旁。师:“日”字旁的读什么?生:晌午的晌。师板书“晌午”一词，提醒学生把这个词语补充到课下。师:第二个错误是——生:伦敦的敦字写错了。师:该怎么写?生4:右边应该是反文。师:(指一名男生)你来说第三个错误。生5:贮蓄的贮字拼音错了。应该读zhù。师:对这个词语很重要，同学们再来读一下。(反思:到这时已经上课了11分钟。本来对字词的处理应该五分钟就结束，却花费了近11分钟时间。看课堂实录，真为课堂的慢节奏感到着急。中间停顿的时间太长，造成了时间的浪费。课下没有预先了解情况，学生只是读了两遍...