借助问题教学法构建中学英语高效课堂摘要：英语是一门外语语言学科，对于中学生来说比较难入门，学习中会受到各种内外因素的影响，会对中学英语课堂教学效率产生不利的影响。通过对问题的合理设计与应用，能够对学生进行有效引导，让其在不断思维中解决问题，既能够达成不断提高学生英语综合应用能力的教学目的，又能够顺利地构建中学英语高效课堂。本文对问题教学法的应用现状及高效应用之策进行了分析，旨在打造更加吸引学生的高效课堂。关键词：中学英语；问题教学法；高效课堂中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711〔2021〕10-0072传统的中学英语课堂教学中，教师虽然投入了大量的时间与精力，但由于教学模式及方法的不适宜性，使教与学的效果都不是十分理想。而在新课改教育背景下，在不断追求创新教学及高效教学的背景下，教师需要意识到问题教学法所具有的积极作用，要将之合理运用到教学的各环节中，顺利地培养学生的学习能力及实践应用能力，只有这样才能够打造真正意义上的高效课堂。一、问题教学法应用现状1.问题设置脱离教学目标问题教学法在中学英语教学中的应用，本来就是为了更快速地达成教学目标，让学生获得快乐的学习体验。但从当前的中学英语教学来看，较多教师都未意识到此点，在设计英语问题时，总是较为随意地设计与提出，问题和实际教学目标不相符合，这样只能使课堂处于外表活泼状态，影响英语教与学的效果。2.问题设置脱离学生实际情况每个班级都是由固定学生构成的，而每个学生都是独特的个体，学生之间存在学习差异是必然的。因此，教师在运用问题教学法教学时，所设计的问题必须要具有阶梯性特点，这样才能够帮助学生理解所学内容，对所学内容进行掌握及运用，保障问题教学法的实效性但从当前局部教师的问题设置来看，却缺乏此种意识，常会设置统一性的问题，脱离了学生的实际情况，使得课堂教学效率低下。3.问题设置缺乏启发性中学生年龄较小，学习经验及能力都缺乏，很难在较短时间内理解所学内容，这就需要教师设置启发性的问题，对学生进行有效的引导与启发，提高实际学习效果。但从局部教师的问题设置来看，往往无视对学生的启发教育，使学生无法弄清教师所设置问题的真正意思，且问题设置过于乏味，缺乏探究性与启发性，这样便很难将问题教学法辅助教学的作用发挥出来，所以这样的问题教学是没有意义的。二、借助问题教学法构建中学英语高效课堂1.根据实际教学目标来设置问题每节课的中学英语教学中都有特定的教学目标，教师在设置问题时，必须要围绕实际教学内容及目标来进行问题的设置，这样能确保学生对问题进行深入思考，顺利地掌握知识，实现预设的教学目标。比方在学习“Dinnersready〞这局部内容时，其教学目标就是要让学生学会用餐对话表达。针对此局部内容，教师可以为学生设置两个对话场景，即餐厅和家并做好道具准备工作，餐厅中所准备的道具包括菜单、菜品和价格，家中所需要准备的道具有围裙。在做好充分的准备后，教师就可以向学生提出这样的问题：Whatwouldyoulikefordinner？Doyouneedknivesandforks？这样，学生在答复教师问题的过程中，就能够理解“wouldyoulike...？〞的具体用法。对于家庭场景，教师可以为学生提供问题对话的内容，让学生自主安排与练习。这样，围绕教学目标设计问题的教学，能够提高本节课的问题教学效果，顺利达成预设的教学目标。2.设计层次性的教学问题中学英语教学面向的是全体学生，所以在利用问题教学法教学的过程中，教师必须要设计层次性的问题，这样才能够满足各层次学生的实际学习需求，让每位学生都有所收获。比方在学习“Howtallareyou？〞这局部内容时，针对班级中学习根底及能力较差的学生，可以围绕“older、younger、shorter〞等单词比较级的用法及句型进行提问；针对班级中的中层次学生，可以围绕形容词比较级变化的一般规律进行提问；针对班级中高层次的学生，可以为其创設问题情境，让其灵活运用所学知识。相信在这样的层次性教学背景下，各层次学生英语学习的兴趣都会越来越浓厚，会主动参与到对自己未掌握知识以及高层次知识的探索中，既有助于各层次学生学习水平的不...