浅探英语词汇学习的问题及对策-英语论文浅探英语词汇学习的问题及对策薛海霞（常州市武进区奔牛初级中学，江苏常州213131）摘要：本文从学生学习词汇存在的问题出发分析原因，从词汇教学入手，浅谈教学词汇的几点实际方法，引导学生在趣味中掌握记忆词汇的技巧，提高词汇教学的效率。关键词：词汇；困难；方法：G633文献标识码：A：1005-6351(2013)-02-0104-01一、存在问题（一）只会拼写，不会朗读我遇到很多这样的学生：根据中文能拼写单词，但看音标或听读音拼单词却完全摸不着头脑。究其原因还是音标掌握不够好，不会按音标规则记忆单词。学生在学习过程中只单纯地记单词的中文和拼写，而不重视其发音，这样势必会影响其后续的自主学习。（二）学单词只知其一，不知其二一词多义，一词多用是英语词汇的普遍现象，而很多学生在学习中往往只停留在一词一义、一词一用的阶段或者说是习惯于一词一用的运用，一旦遇到其它用法就无法适应。虽然背了很多单词，但用起来仍处被动，捉襟见肘，思维有一定的局限性。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---（三）只会认词，不会辨词背单词是最基本的要求，但光知其义是不够的，词与词之间都是相互关联而又有区别的。学生在运用过程中往往分辨不清。如：Thebook(花)metenyuan.很多学生会填spends，更有甚者填flower，这里应选用costs。出错的原因在于学生没有理解两个“花费”的内涵，spend是指某人花费了时间或金钱做某事，所以主语定是“人”；而cost是指某物值多少钱，主语必为“物”。二、原因分析（一）学生进入初中之前学生的英语基础就已参差不齐。而牛津版初中英语词汇量大、课文内容深，每天的学习任务跟小学相比重很多，而课堂上也没有很多时间来反复重现，加大了学生学习的难度。很多学生没能很好地适应中小学课堂模式和学习模式的转换，每天背单词都应付不来，更不要说理解应用，到最后简单的都不会拼读，不仅跟不上进度，最主要的是失去了学英语的信心。另一类学生学习非常努力，每天都认真地背诵大量单词，却收效甚微，而且容易遗忘，也不能灵活应用。主要的问题是缺乏对所学单词的系统归纳，学词汇比较零散、单一，不会由新带旧，进行强化系统记忆。（二）老师语言的输入应该是需要比较形象而且具体化的。而我们现在的教学只是一味地根据教学进度和任务，将知识在45分钟的课堂上填鸭式的全塞给学生，再通过反复操练和记忆帮助他们消化大量的词汇。由于受教学时间和进度的影响，老师在词汇教学上缺乏一些行之有效的、形象生动的方法，也很难做到对每位学生进行指导把关。这样势必会使学生对词汇学习失去兴趣。慢慢地，学生学词---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---汇就变成了只求会拼背，不管其读音，以过老师的默写关。经常不能过关的学生对英语学习失去信心。三、对策浅探（一）音、形、义相结合1、强化语音教学音是学生接受一个词的最初印象,读不出音就很难记住形,无音无形就谈不上义了。学习单词必须掌握发音才能有效的学习英语。如在教学中利用音节划分，读音规则，字母组合发音等，强化音标的学习，帮助学生形成根据音标记单词的习惯。如：information、organization、donation等词，按字母组合读音规则来记，基本上记住读音即能写出单词，背诵起来就得心应手了。2、构词法英语单词虽成千上百万，但其基本构词却是有限的，无论音形，还是词义，各个词汇之间是有联系的。如能掌握基本的构词法，使有限的词汇化为无限生成词汇的能力，学生学起生词就省事省力。所以教学中渗透一些常用的构词法往往能起到事半功倍的效果。（1）词缀记忆法。词根、前缀、后缀是构成单词的三个元素。在词根上添加词缀（前缀、后缀）就可以构成新词。牛津初中英语教材中介绍了许多词缀，如8A中介绍了否定前缀un、im、dis、in、mis，等，另外还有表示名词的后缀er、or等。我们还可以将词缀法引申记忆，如inventinventioninventor。（2）合成法。将两个或更多不同意义的词合并构成一个词，只要熟悉构成合成词的单词就很...