盂县教育局关于开展小学生良好学习习惯培养的实施意见小学阶段是教育的基础阶段，是人生的奠基时期，是一个人形成良好学习习惯的关键时期。加强小学生良好学习习惯的养成教育，是有效提升教育教学质量、促进未来人才具备可持续发展的学习能力的重要途径。为了更好地培养小学生的学习习惯，为后继学习与全面发展打好基础，根据《盂县教育局关于进一步夯实基础，规范管理的实施意见》盂教字（2012）1号文件精神，特制订本意见。一、背景及意义《基础教育课程改革纲要》中明确提出，基础教育的任务不应仅仅是传授知识，更重要的是让学生积极主动地参与学习，掌握学习的方法，学会学习并具有终身学习的愿望和能力。而要让学生学会学习，就必须重视学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯。我县地广校散，学校生源复杂，基础参差不齐，不少学生由于从小所处环境的影响和所受教育的局限，在学习习惯方面存在诸多问题，在一定程度上影响和制约了学生健康的成长和终身的发展。归纳起来主要问题表现在：书写不规范、不认真的习惯；上课精力不集中，好走神的习惯；学习懒散，依赖性强，缺乏认真独立完成作业的习惯；缺乏预习和课前准备的习惯；不善于合理安排时间，缺乏有计划学习的习惯；不善于使用工具书，缺乏查资料和课外阅读的习惯；不善于做笔记，有的甚至没有作笔记的习惯；不善于温故知新，有的甚至没有自觉复习的习惯；考试审题不严，缺乏认真仔细检查的习惯；学习死记硬背，只求结论，不重探究过程，缺乏大胆质疑、主动探究、合作交流的习惯等等。这些问题既造成了学生学习效率低下，使他们很难适应终身学习和今后工作的需要，也严重地影响了学校教学质量的提高。为此，培养学生良好学习习惯已经成为我县学校教育教学工作的当务之急，只有下决心抓好此项工作才能适应新课程改革的需要，才能适应办好人民满意的教育的需要。二、指导思想坚持以《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《基础教育课程改革纲要（试行）》、《面向二十一世纪教育振兴行动计划》为指导，以促进学生身心和谐发展，提升学生的生命质量为目标，以培养良好的预习习惯、专注习惯、记忆习惯、质疑习惯、写字习惯、说话习惯、阅读积累习惯、整理复习习惯八个学习习惯为内容，引导学生学会学习，掌握科学的学习方法，减轻学生过重的学业负担，激发学习兴趣，提高学习效率，开发学生的个性潜能，为学生的终身发展奠定良好的基础。三、基本原则1.整体性原则。学习习惯培养要面向全体学生。以全体学生的习惯水平的提高为基本立足点，习惯培养的计划、实施、组织活动都要着眼于全体学生的发展，学习习惯培养要贯穿于学校教育教学工作的的每一个环节上。2.主体性原则。学习习惯培养要重视学生的主体地位、主体意识，坚持外部帮助和自我内化相结合，坚持教师指导和学生参与相结合，通过学生主体意识的调节作用，实现主体的自觉践行，完成主体的内化与习惯的养成。3.层次性原则。在进行学习习惯培养时，要关注和重视学生的个体差异，根据不同学生的不同需要，因人而异，因情而异，开展不同层次、形式多样的、针对性强的习惯培养活动，以促进学生良好学习习惯的形成。4.持之以恒原则。学习习惯培养难在起点，贵在坚持，只有通过数年的不懈努力，不断总结经验，改进方法，才能让每一位学生形成爱学习，会学习的良好习惯，才能收到应有的效果，才能达到根本的目的。5.形成合力原则。学习习惯的培养，是一项系统工程，必须形成学校、家庭以及社会的网络体系，必须达成思想的统一，目标的统一，行动的统一和措施的统一。只有形成合力才能形成氛围，只有形成合力才能有效实施。四、培养目标（一）课前1.认真预习的习惯。课前预习是学习的重要环节。低年级学生要在教师的指导下学会预习；中年级要让学生掌握预习的方法,主动预习；高年级要学会制定目标，养成自觉预习的习惯，要了解教材内容与前面已学知识的联系，了解知识重点和难点，对重点问题和自己不理解的问题，要学会在书本中标注或记入预习笔记。（1）课前预习课程。每天晚上和上课前，都要将第二天学习的课程做简要预习，了解课程的知识点、重...